真实任务情境下的研究报告教学策略——以语文综合性学习“寻味江宁”为例

跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大任务群之一,此任务群旨在培养学生的语文综合素养,注重真实情境中的活动与体验,强调整合不同学科的内容并引导学生尝试多种文本的写作。语文综合性学习“寻味江宁”的教学实践,探索带领学生突破障碍,撰写研究报告之法。在教学中,教师通过创设任务情境、提供资源支持、搭建学习支架、设计展示平台等策略,解决教学的无的放矢之困、无米下锅之难、无计可施之障和无人问津之局,提高了学生的语文核心素养。

指向语文要素的文言文教学

统编小学语文教材从三年级开始编入文言文,并随年级升高逐步增加比重。立足不同的年级,指向语文要素的文言文教学有其自身的特点,要开展针对性教学:聚焦朗读,培养语感;借助注释,把握文意;还原画面,激发想象;表明观点,强化表达。

从“文本秘妙”中习得言语表达

对于教学内容的确定,要从语文学科的独特视角加以观照、甄别、滤选、重组,挖掘出适合学生探寻的“文本秘妙”,从而习得言语表达的技巧.推敲关键字词,感受表达的生动；琢磨重点语句,关注表达的技巧；研读特色片段,透视表达的效果；赏析谋篇布局,揣摩表达的精妙；玩味寻常标点,领悟表达的用心.

古典名著阅读教学策略探究——以《景阳冈》教学为例

统编版语文在五年级下册安排了“走近中国古典名著”这一单元,意在弘扬中华优秀传统文化,滋养儿童阅读的品质。教师该如何带领学生感受经典的魅力呢?笔者以《景阳冈》一课的教学为例,从以下四个方面对此进行探讨:着眼要素,回归课文语境;梳理脉络,发展关键能力;巧设话题,定位核心内容;含英咀华,品味精妙语言。

借疏密之法 探长文短教

统编语文教材中的长文比较多,不少教师在实际教学中耗时颇多而收效甚微。那如何实现长文短教、减负增效的目标呢?教师可借助书法和园林艺术中的疏密之法来探索突围路径,展开课堂教学,提高教学效率。课堂上,教师要立足单元整体,落实语文要素;要聚焦核心内容,整合板块教学;要根据文体特点,破解教学难点。这样取舍有度、精准发力,能有效提高学生的语文核心素养。

探寻策略,畅享美景

写景文语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情.如何带领学生入情入境地学习这类文章呢?教师可关注学习的策略,从以下几个方面引导学生学习.阅读文本,聚焦特点让学生身临其境;明确方法,循序渐进让学生感悟文本;迁移模仿,学以致用让学生运用语言.这样,让学生能够真正走进风景,畅享美景.

翻转课堂理念下前置性学习单的设计方法

本文论述翻转课堂理念下前置性学习单的设计方法,针对前置性学习单的板块设计问题,提出从'注意区分文体,增强学生的文体意识;根据学段特征,区别设计;明晰设计目标,发挥导教功能;点拨方法,增强导学效果'四个方面制订前置性学习单,从而提升学生的自主学习能力。

历练与淬火:让网络教研精彩无限——全国中小学信息技术创新与实践活动(NOC)网络教研团队参赛回眸

2014年8月10日,第十二届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）决赛落下帷幕。参加本次活动的网络教研团队赛项让笔者感触颇多,感慨、感动、感激、感恩……那么多的感受一起涌来。从初赛一路走到全国决赛,我们团队每个人的心灵经历了一次次洗礼和淬火,经受了凤凰涅槃般的考验,最终取得了网络教研团队赛项全国一等奖、恩欧希大奖。

《书戴嵩画牛》教学设计

【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,做到字音准确、停顿得当。2.能结合注释,用自己的话说说文章的意思。3.借助具体的语言文字展开想象,揣摩人物的想法。4.领悟"要想对一个方面有深入的了解,一定要请教行家里手"的道理.

我的心儿怦怦跳

文题链接:统编版小学语文教材五年级下册习作六《我的心儿怦怦跳》,看到这样的题目,你一定会想:谁的心脏不跳呢?是的,我们的心脏每时每刻都在沉稳而有规律地跳动。但是,一般情况下我们感受不到,只有在惊喜、害怕、紧张、激动等情况下,才会感觉到它的跳动。