初中化学“生活中常见的盐”项目式教学——探究自制烤面包中泡打粉的主要成分

确立“探究烤面包中泡打粉的主要成分”项目,通过课前让学生查找并归纳碳酸钠与碳酸氢钠在生活中的用途,课中让学生尝试体验数字化实验对比探究碳酸钠与碳酸氢钠的性质,发展用控制变量思想设计定量实验,培养学生基于实验事实分析比较、推理归纳、反思评价等科学思维,增强科学探究与实践能力,建构“物质的性质决定用途”的学科观念。

学科大概念统摄下的单元整体教学设计与实践——以初中“常见钠的化合物及其溶液”为例

从教材内容与学情分析确立初中“常见钠的化合物及其溶液”单元教学主题,以“物质的组成结构决定性质,物质的性质决定用途”这一学科大概念为统摄,依据新课标,结合学生认知特点和认知需求构建单元整体教学设计思路,并对单元整体教学进行实践与思考。

利用手持技术实验探究二氧化碳的性质

对人教版九年级《化学》上册“二氧化碳的溶解性实验”进行调研分析,发现已有的教材演示实验和文献中某些改进实验还存在不足,使学生难以充分认识二氧化碳的性质。利用手持技术对二氧化碳的性质以及实验问题进行实证探究,先处理并分析实验数据,再从定性和定量两个维度分析实验结果,得出相应的实验结论,并提出若干实验注意事项。

指向思维培养的“思问悟”对话教学建构及应用——以“利用化学方程式的计算”教学为例

文章在阐述“思问悟”对话教学内涵及“思问悟”思维交互模型的基础上,提出了指向化学思维培养的化学方程式计算教学过程模型,并以“利用化学方程式的计算”教学为例,对指向化学思维培养的“思问悟”对话教学模式进行建构及应用。

发挥化学教材优努 提高课堂教学效果

初中化学新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的插图和“化学．技术·社会”、“资料”、“讨论”、“活动与探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”、“课堂练习”等几个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。在教学中我尝试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养．生动、活泼、主动地学习。

设计拓展性作业 提高学生科学素养

新课改中,教师在关注课堂教学改革的同时,也要关注新课程的作业价值观。在教学中,若能充分挖掘作业的潜在力量,加强设计一些拓展性作业,能有效地落实和实现多元化教学目标,也能符合新课标"提高学生的科学素养"的基本理念。下面谈谈笔者的看法,以期抛砖引玉。一、设计探究型的拓展性作业,训练学生的科学方法。

应用信息技术 提高化学课堂教学效率

在化学课堂教学中,使用信息技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,优化课堂的教学过程,充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。