侯科顶:上“真语文”“有学生”的课

语文课，我们教给学生的是什么？故事、内容，还是言语、能力？语文课，我们的学生是不是白纸一张，从零开始？从我们执教的学科和面对的对象出发，这是两个绕不开的话题。

禁足·变脸·给力——小学语文减负“三招”

减负,不是一种迎合,也不是一项运动,它是切切实实对教育的尊重,是实实在在对学生的负责。减负也不仅是简单的量的减少,还应是对科学、有效的教学的不断尝试和探索。就小学语文教学而言,除了减少家庭作业量外,还应从避免模式化的阅读教学滋生蔓延、力求让常规的学习任务趣味盎然、保证课后习作的万有引力这三方面入手,让减负落实在语文教学的各个环节中。

观景品人 人景合一——我的《搭石》之行

《搭石》是一篇用简单朴素的语言讲述人们生活中平常小事的文章。文章的语言,没有刻意的修饰,也没有华丽的语句,但却描绘了一幅美丽风景和朴素乡情相融合的图画。文章读着是一种享受,正如文中所言:"搭石,构成了家乡的一道风景。"

当英雄在课堂上“遭遇”尴尬——如何教学“英雄类”文章

遭遇的尴尬之一"火车撞在了欧阳海身上,欧阳海被撞了好远,就算是给欧阳海一次免费的旅行!"执教《壮丽的青春》一文,我让学生当堂写一写,一名学生居然留下了这样一排字,当时我真不知道该如何作出评价。让我们先来看一看欧阳海的事迹:

预学,给“失生”的课堂会诊

“哪些内容，教师不教学生也是知道的？”“哪些内容，教师教了学生也是不懂的？”“哪些内容，教师教了之后有部分学生还是不清楚的，我（他）是怎样进行干预的？”这是我所在学校对语文课堂进行自评和他评时提出的“课堂三问”，旨在让教师能够更加深刻地认识到——学生是课堂的主体，语文课教什么、怎么教，都应该围绕学生的实际需求展开。

中老年化趋势下小规模学校学科带头人培养之我见

当一所小规模学校的教师日趋中老年化,教师群体的意识和行动呈现出懈怠之态,就会严重阻碍教学业务水平的有效提升,影响学校办学质量,继而使学校办学品牌无法得到保障。本文就中老年化趋势下小规模学校的发展现状,结合笔者所在学校的实际问题与相关实践,提出破局之策——培养学科带头人,从“内外发力、搭台唱戏、构建梯队”等方面,努力激发中老年教师群体的专业发展热情,改变学校的业务生态和发展态势,使中老年趋势下的小规模学校实现可持续发展。关键词: