巧设桥梁 解决难题——动量定理在电磁感应问题中的两个重要应用

纵观近几年的高考，考查动量定理在电磁感应问题中的应用的题目经常出现．这类问题综合性比较强，思维难度大，常给学生的解答造成很大困难．笔者在教学过程中发现，在电磁感应试题中涉及动量定理两个方面的题目出现的频率较大．如2006年江苏高考理综卷第19题，2007年江苏高考理综试卷第18题分别属于这两种情况．

“面积”规律在解题中的应用

利用图形来描述物理量是中学物理最常用的方法，图形中也蕴含着大量的物理信息，准确利用图形找到有用的物理信息是解决这类问题的关键．在每年高考中都有这种类型题目出现．下面例析利用图形与坐标轴所围面积解决相关问题，供大家参考．

浅析断电自感现象中电流、电动势的变化规律

1问题的提出 在物理选修3—2第四章第6节《互感与自感》的教学过程中，断电自感现象是个较难理解的知识点，不少同学在学习的过程中对有些问题比较困惑．

图像及其“面积”在解题中的应用

利用图形描述物理量之间的关系是中学物理最常用的方法．图形中也蕴含着大量的物理信息，准确利用图形找到有用的物理信息是解决这类问题的关键．在历年高考中都有这种类型题目出现．下面例析利用图形与坐标轴所围面积解决相关问题．

利用图像求电源的电动势和内阻

给出了利用U-I，等图像，求解电动势和内阻的方法．

隐含条件的挖掘

一般难度较大的物理问题，除了具有过程复杂、情景新颖的特点之外，还具有条件隐含、干扰因素较多的特点．分析、挖掘隐含条件，掌握化隐为显的方法是解题成败的一个重要因素．下面例举几种情况供考生参考．

延迟判断 为理解而教

1 问题的提出 新的课程改革要求培养学生的创新能力和实践能力,使学生主动学习;注重学生认知过程的发生,让学生做课堂的主人.当前,中学物理课堂教学的弊端之一,是忽视认知的发生过程,不适当地扩大认识的整理阶段.即以最短的过程、尽量快的速度授完新课,把概念和规律灌给学生,然后挤出大量时间进行解题训练.这种以“提前判断”为特征的课堂教学结构有如下弊端：（1）忽视新课的引入过程,结果降低了学生的学习兴趣和动机;（2）忽视概念的形成过程,缺少帮助学生辨认各种物理现象的相似性与同一性的情境,结果降低了学生的感知力和概括力;（3）忽视结论的探索和推导过程,结果降低了学生的理解力;（4）忽视物理学研究方法的探讨过程,用知识掩盖科学方法论,结果降低了学生的科学推理力.

基于几道高考试题引起的思考

新的课程标准明确要求中学教育要培养学生的创新能力，而近几年的高考试题也是一直延续着“稳中求新，稳中求进”的命题策略，重点考察学生对基础知识的掌握、基本模型及基本规律的理解．所谓的“新”也不是为了新而新，在内容上更加贴近学生、贴近生活、贴近课本．有些试题看上去耳目一新，让人无从下手，但仔细推敲你会发现它就在我们身边，在我们的课本中．下面试举几例和大家一起分享．

初高中物理衔接教学的实践与体会

初高中物理之间存在台阶,因此如何做为初高中物理衔接教学非常重要,论文在介绍了初高中物理的区别的基础上,指出了初高中物理中的个方面的台阶,最后介绍了初高中物理衔接教学的具体策略。

“明暗双线结构法”的应用

以＂统一和谐思想＂为暗线和＂发现＂为明线,运用科学史情景的探究教学方法,采用引导和活动相结合的形式,让学生了解当时的知识和认识背景,体验科学发现的过程与思路方法,充分感悟科学家的科学方法和科学精神.从而很好地启迪学生的思维.

寻找课堂教学的“凤头”

"好的开始是成功的一半!",课堂导入要像"凤头"那样美丽、精彩,能引入入胜。高中物理课堂导入常用的方法有:实验导入、悬念导入、故事导入等。方法的选择应结合具体章节的内容以及学生的学情和实际需要,合适的才是最好的。