阅读教学如何引导学生掌握文本解读基本方法

文章是作者运用语言文字表情达意、交流沟通的产物。文本解读就应从语言文字入手,遵循语言文字的特点和运用规律,解开语言表达之理,理清表达思路,建构文本意蕴,并由此引导学生建构文本解读的基本方法。

《散步》的多元解读与整体感知

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这是中国人对“多元解读”最为形象最为经典的阐述。多元解读产生的原因，大致有以下几个方面：一是文本自身的丰富性、模糊性与歧义性。作家们在作品中并不总是明确地表达情感态度与思想观念，他们是用语言去描述、用结构去呈现、用写作技巧去暗示，

学科育人，行走在语文课程与教学的规律中

课程教学必须以立德树人为纲领和总目标,在彰显本课程本质特征和教学规律的教学中实现核心素养的培育.语文课程的学科育人就是要以"语言文字运用"为船,以语文的方法为桨,以培养表达能力为基,实现思维能力、审美情趣和文化素养的共同提高.本文将从学科教学的三个维度,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来探讨如何在语文学科教学中达到育人目标.

问题:课堂教学有效性的基石——《陈毅市长(选场)》教学设计

【设计理念】 驱动教学进程、促进课堂对话、提高学习效率的载体是课堂教学中的问题，展开思维活动、涵育人文素养、提高语文水平的载体是课堂教学中的问题。问题，实在是课堂教学有效、高效的基石和保证。对于《陈毅市长（选场）》的教学设计就是以问题为支点展开的。

“裸读”:学习经验的积极建构

"生成课堂"理念下的课堂教学需从真正的学情出发。如何获得真正的学情?我们可以把学生课前的预习,变成在我们有目的有计划的指导下的连续性的"裸读"文本的过程,让学生的"原初感受"不断生长,阅读能力不断发展。并通过有效的方式和途径,以及教师的辩证分析,获得更真实的学情,从而开启智慧的课堂教学。

“表达语文”的主张与理念

语文学科已经过了百年的历史考验,但直到《义务教育语文课程标准》(2011年版)的出版,才算真正明确了语文课程的性质——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。虽然如此,仍有课程立身的几个难题有待解决。

《秋天的怀念》教学设计

【教学设想】“表达语文”倡导“依体教学”,这个“体”包括文体和语体两方面,文体研究谋篇布局,语体研究遣词造句。文体和语体是语言文字运用基本规律,它规范着人类的语言生活,也引领着语言生活质量不断提高。《秋天的怀念》充分体现了散文的文体和语体特征,本课教学力求让学生理解作者运用文体和语体表情达意的方法与技巧,体悟表达智慧,从而初步掌握阅读散文这一类文章的基本方法,积累写作经验。

消解一堵墙 打开一扇“窗”——由《窗》浅谈小说的教学

根据文体特点解读文本和组织教学，是我们通常的做法。小说教学也大多如此，从复述情节开始，到分析人物形象，最后是分析环境的特点和作用。问为什么这样设计？答曰：小说教学就是要抓住三要素进行，同时教给学生阅读小说的方法。

细品语体妙用 提升语言素养

语体是语言文字运用的基本规律之一.语文教学需要带领学生品读作者语体运用的方法和技巧、特点和风格,解读语言的表达密码,理解作者寄寓的情意,审美语言及语言作品,积累语言材料和言语活动经验,形成语感,发展运用语言文字交流沟通的能力.

基于经验的写作教学——评郑晓炜老师的“融情于景写作训练”课

建构主义学习观认为每个学习者都不应等待知识的传递,应基于自己与世界的相互作用的独特经验去建构自己的知识体系并赋予经验以意义。杜威认为一切真正的教育都是从经验中产生的,学习的本质就是知识经验的同化与顺应。所以衡量一节好课的标准就需要从“经验”的角度来考查,看它是否激发了学生的经验,是否以经验作为桥梁,是否提升了、丰富了、拓展了学生的经验。郑晓炜老师的这节课就是一节行走在经验世界里的好的写作教学课。

写作指导与训练是阅读教学目标的应有要义

一、阅读与写作,一枚硬币的两面 阅读与写作无非都是围绕三大问题进行：写什么（文章内容）,怎么写（写作方法技巧、语言结构等）,为什么写（写作目的）,它们的广义语境是一致的。阅读是从写作的产品出发,从文本的内容、方法、语言及其结构等处呈现的图式化结构、空白和不定点处出发,漫溯作者寄寓的意义或文本蕴含的意图。它从寻找“写了什么”和“怎么写”出发而与“为什么写”相会。

从写作的角度教学《枣核》

写作教学离不开阅读教学，阅读教学脱离不了写作教学，读写结合的语文教学乃是回归语文教学本真的必由之路，也是语文学科的特点所在。因此，从写作的视角诠释文本与组织教学，就显得很有意义。现以苏教版初中语文八年级下册《枣核》一课为例谈谈我的教学体会。

解读“情”字

《曹刿论战》是一篇传统的课文了，记得二十年前刚刚走上工作岗位时，很是钻研了一番教材，看了很多的参考资料，这其中也包括大家对这篇文章的解读。当时对文章中的“小大之狱，虽不能察，必以情”句中“情”字的解释，存在较大的争议。课本中注释为“实情”，而如果解释为“实情”，则整个句子翻译为“大大小小的案件，我即使不能一一明察，也一定按实情处理”。

新材料作文:“无用”中的“大用”

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。我们于日用必需的东西以外,必须还有一点无用的游戏与享乐,生活才觉得有意思。——周作人上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。

以学情为起点,以语文素养为归宿

传统课堂容易冷落学生、架空学情,教师往往在学生没有充分预学、对文本相当不熟悉的情况下就直接开讲,而如今特级教师李仁甫倡导的生成课堂,却高度尊重学生,非常重视学情,教师信奉＂不学不教＂的理念,总是在学生深度预学文本并充分表达之后再加以引导、提升。学生的深度预学和充分表达,实际上意味着学情在次第绽放,而当学情被充分尊重时,似乎有人又会担心：课堂受制于学生、迁就于学情。

以语文知识为教学策略

一、由一则微信说语文方法 前段时间微信平台上有这样一个段子，我以为对语文教学很有些启发，现抄录如下：要求：把以下四句话用关联词连接：1．李姐姐瘫痪了．2．李姐姐顽强地学习．3．李姐姐学会了多门外语．4．李姐姐学会了针灸。

绩效管理:建立学校管理制度的必然要求

绩效管理的理论因企业的发展需要而诞生，并不是为学校专门设计的。但建立现代学校管理制度已成为学校的当下追求，而建立现代学校管理制度的必然步骤，就是要建立以量化考核为主体的绩效管理体系，甚至有的学校引进了ISO9001质量认证体系。

追寻有“道理”的解读

“道理”作为一种阅读的价值取向，它的依据在哪里？又如何指导我们的教学呢？这就要根据具体情况作具体分析，针对不同的作者、作品和读者，作有“道理”的解读。

披“语”入“文” 以“语”会“文”

什么是＂语文＂？我的观点是：＂语＂是作品（或文本）的语言表达策略,是作者为更好地表情达意而采用的最佳语言形式,以及运用语言而呈现的表达技巧。＂文＂是表达的意蕴,是中心和主旨,是作者通过＂语＂表达出的情感、态度、观点等精神与价值观层面的意图。

文本诠释:找到“那个问题”

独立解读文本的能力是语文教师的第一基本功,也是学生应具有的语文素养。文章从＂从数量及其关系中探寻文本奥秘＂＂从主要事件中细读文本芳心＂＂从人物关系中聆听作品的倾诉＂三个方面,阐述了文本诠释的思路与方法。