小学数学课内外结合的主题活动设计与实施——以人教版“图形的运动(三)”为例

马扎诺认为,有效的课堂教学首先要确定教学单元的主题,然后对各种教学活动要素进行合理的组织和安排.“双减”推动了每一位教师做好课堂的提质增效.有效的课堂教学能够较好地增强学生学习的动力,更有利于教学活动的实施,而研学是学生好奇、热爱的课外活动.文章通过聚焦学生探究,以大单元活动设计为背景,结合研学之旅,创设丰富的故事情境,引领学生解决课内外结合的主题活动,在愉悦的氛围中激发学生课堂参与的积极性,发展学生的学习思维,使其轻松掌握知识,并鼓励学生相互评价、自我反思,从而促进学生核心素养的发展.

甲状旁腺瘤致甲状旁腺功能亢进1例的诊断分析

原发性甲状旁腺功能亢进是由于甲状旁腺发生增生、腺瘤或腺癌,分泌大量甲状旁腺激素进入血液循环,作用于骨、肾和小肠,从而引起高血钙、低血磷等一系列病体钙磷代谢紊乱.停经后妇女发病率相当高,为常见病.患者随着时间的发展,渐出现骨质疏松、骨软化、囊性纤维骨炎.

土木类专业学生的“未来型教育”途径探析

目前,我国教育正处于高速发展时期,人才培养的目标需要不断跟随社会发展、市场需求等诸多因素发生变化,高校土木类专业学生工作与人才培养之间仍有诸多方面需要匹配,尤其是在未来型人才的培养中,还有很长一段路需要走。

低年段解决问题教学中学生画图能力的培养

《数学课程标准（2011年版）》中关于“问题解决”的目标是：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”由此可见，培养学生解决问题的能力是数学教学的一个非常重要的任务。然而，在实际教学中．解决问题的能力一直是学生的“弱项”，学生“最怕学”，教师“最怕教”。

新课程理念下小学数学练习设计的优化策略

一、问题的提出 新课程课堂教学中存在的问题。 课改的脚步悄悄地踏过第十个年头，在十年的实验中，站在课程改革前沿的我们尝试过、欢喜过、彷徨过，深深地体会到课改给我们带来的巨大变化。课改中，我们的课堂教学因教材编排中丰富的教学情境更有数学味；交互性强的媒体技术的支持让课堂变得更生动有趣；

在体验中优化“问题解决”的策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程目标的总目标中将原来的"解决问题"改为"问题解决",解决问题注重的是解决问题的能力和方法,问题解决是一个整体,它包括了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四部分。据人教版修订教材的编排来看,"问题解决"知识在整体的安排和呈现方式上都有一个固定的模型。从具体例子出发,探讨在体验中渗透有效的"问题解决"教学策略,包括优化阅读与表征问题、优化设计与执行问题和优化检验与评价反思等策略。

小学数学教学中批判性思维培养的策略

批判性思维是指通过评价、质疑对问题进行审视,并利用分析、比较等实现对事物本质准确认识的一种思维方式,强调对思考结果进行再次思考,对思考过程进行辨析评判,对假设猜测进行审慎评估,对事实证据进行深入探究,即通过提问、辨析和驳斥来发现与改正错误或无意义的观点和论述,以寻求更加准确和合理的结论。批判性思维是一种合理的、反思的、综合的思维能力,是一种全面的、深层次的、理性的思考方式,是一种独立思考、判断推理、评价信息和解决问题的思维能力。因此,在小学数学教学中,教师要引导学生通过独立思考、质疑问难、对比分析、反思推理等方式解决问题,培养批判性思维,促进高阶思维的发展。