中国社区老年居民衰弱发生率与影响因素的Meta分析

目的系统评价中国社区老年居民衰弱的发生率及其影响因素。方法计算机检索中国知网、维普、万方、中国生物医学文献数据库、PubMed、Embase、Web of Science、Cochrane Library相关文献,检索时限为建库至2023年2月,采用Stata 12.0和RevMan 5.3软件对中国社区老年居民衰弱的发生率及影响因素进行Meta分析。结果共纳入17篇文献,合计11928例老年人。Meta分析结果显示,中国社区居民衰弱发生率为16%[95%CI(12%,20%)]。其危险因素包括营养不良[OR=6.68,95%CI(3.35,13.32)]、合并慢性病[OR=6.22,95%CI(5.24,7.38)]、多重用药[OR=2.71,95%CI(2.03,3.63)]、睡眠质量差[OR=2.54,95%CI(1.66,3.89)]、抑郁情绪[OR=3.42,95%CI(1.78,6.58)]、使用步行辅助工具[OR=5.42,95%CI(1.98,14.86)]、日常生活活动能力受损[OR=8.07,95%CI(5.21,15.21)]、年龄≥80岁[OR=2.68,95%CI(1.95,3.69)];小学以上文化程度[OR=0.53,95%CI(0.42,0.66)]是其保护性因素。结论中国社区老年居民衰弱发生率高,危险因素较多。应对社区老年人进行早期衰弱筛查并开展针对性的干预,预防老年人衰弱的发生,促进健康老龄化。

引入服务性学习的中医护理实践教学改革

目的探讨在中医护理实践教学中引入服务性学习的可行性。方法选取2020年9月—2021年12月我校护理学院2018级和2019级护理学专业护生作为研究对象,采用整群抽样的方法,抽取2019级护理学专业护生164人为试验组,采用在养老机构进行服务性学习的实践教学方法;2018级护理学专业护生155人为对照组,采用临床见习的传统实践教学方法。课程结束后,比较分析两组护生的考核成绩并分别对参加研究的护生、老人和养老机构工作人员对教学方法和中医护理服务进行评价。结果试验组护生的基础知识成绩和中医辨证施护成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护生的沟通能力、健康教育能力、人文关怀能力、中医护理技能操作能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组绝大部分护生认为引入服务性学习的教学方法能提高学习积极性和主动性、增强中医护理实践能力,认为优于传统教学方法。参加研究的老人和养老机构工作人员对护生提供的中医护理服务持肯定态度,希望能长期开展。结论在中医护理实践教学中引入服务性学习的教学方法有助于提高护生的综合能力,提高教学质量。