立足单元整体 落实语文要素——小学语文双任务群教学实践

小学语文教育集人文性与工具性于一体,小学语文单元教学在落实语文要素的同时彰显了人文价值。在语文教学中设置学习任务群能够全面发展学生的核心素养,“文学阅读与创意表达”学习任务群属于发展型任务群,“整本书阅读”学习任务群属于拓展型任务群,这两个任务群都是以阅读为基础,以写作为目的,都需要在一定的语境中进行,将这两个学习任务群相互融合能够驱动阅读、促进表达。

小学语文写字教学的几点看法

识字是小学语文教学的重点之一,写字和识字有着非常密切的关系,是巩固识字的重要手段.《语文课程标准》明确指出小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观.但现实中,写字教学的状况不容乐观.笔者旨在从“认识写字教学意义,加强写字师资培训,激发学生写字兴趣,讲究科学有序指导,发挥评价导向功能,促使学生养成良好书写习惯”等方面与老师们一起探讨.

基于网络环境探究小学语文课内扩展阅读实施策略

信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式,在这其中,教学领域也自然不会例外,以网络世界的构建最为突出。对此,本文也将以网络环境为切入点,从小学语文教学出发,分析网络环境下小学语文课内扩展阅读的实施方法,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示,进一步充实学生的精神世界,熏陶学生的思想和情感,构建更加生动且高效的现代化课堂。

新时期美育在小学语文教学中核心素养的培养

美育其实就是指通过现实生活和艺术中的美来打 动学生的感情,使他们的心灵受到感化,从而培养学生拥有健 康的审美观,以及正确的鉴赏美与创造美的能力,在促进人们 全面发展的教育中,美育占有极其重要的地位。随着现代教育 不断改革发展,越来越多的学校注重对学生进行美育教育,用 以课本为基础和实际生活相结合的方式,培养学生欣赏美的能 力,尤其是在小学语文素质教育中,美育扮演着非常重要的角 色,它既可以增加小学生的审美能力,提高他们的理解能力,又 可以激发学生对语文学习的乐趣。

灵性整合信息技术,让语文课堂更精彩

随着信息技术的快速发展,基于互联网的各种终端应用层出不穷,它改变了人们的生产生活方式,也丰富了课堂教学手段。本文从灵性整合信息技术,让拼音教学更有趣;灵性整合信息技术,让生字教学更感性;灵性整合信息技术,让预习模式更多元三个方面阐述。

让小学语文美育功能在朗读中彰显

朗读是学生运用富含情感的方式,将课文大声地读出来,从而将枯燥的语文教学变得生动,同时还可以加深学生对文本的理解。这其中,美育功能也在不断地发挥着作用。本文就美育功能在小学语文朗读中的彰显提出一些个人见解,希望能对此有所帮助。

论信息技术对小学语文文学欣赏能力的提升

21 世纪科学技术不断发展的今天，信息技术已经作为一种非常重要的手段融入到日常的教育教学活动中。小学是培养学生，综合能力的第一个阶段，对于学生的审美意识以及审美方向的培养显得尤为重要，本文就信息技术如何在小学语文的教育教学中辅助提升学生的文学欣赏能力的问题做出讨论。

美丽的桃花

春节快到了,人们个个喜气洋洋.他们有的买年画,有的买年货,有的买新衣服,而我想买一束桃花给家里增添一份喜庆. 来到花店,我一眼就认出了桃花.粉红色的桃花一朵紧挨一朵,挤满了整个枝丫,它们像一群顽童,争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿.突然,一位小女孩想要去摘桃花,一旁的老奶奶马上制止她说：“乖孙女,你不要去摘它们,真的桃花会结很多果子,假的工人们也要付出辛勤的劳动？？”看到这,眼前突然闪过小时候的那一幕.

“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单元教学研究

“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单元教学体现了素质教育理念,有助于强化学生的整体感悟,统整学科教学内容。小学语文教师需要结合基本学情和教情安排单元教学任务,结合小学生有限的理解能力、审美感知能力和生活实践经验设计单元学习任务,一步一个脚印地引导学生,确保学生享受单元学习的全过程。