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公开课常态化思考
1
作者
俆灵芳
《小学科学》
2015年第7期62-62,共1页
评价一节公开课的成功与否,症结在于这节课是否追求教学实效、坚持音乐为本、突出学生主体、强调实践体验——这是我们共同的追求。公开课的执教者是否为教研提供了样本,做到解惑释疑并达到抛砖引玉的目的,如果执教者一心想的是如何在4...
评价一节公开课的成功与否,症结在于这节课是否追求教学实效、坚持音乐为本、突出学生主体、强调实践体验——这是我们共同的追求。公开课的执教者是否为教研提供了样本,做到解惑释疑并达到抛砖引玉的目的,如果执教者一心想的是如何在40分钟里展示教学设计上的特色、涌现亮点,展示个人特长,那么一节课就成了"载着镣铐的舞蹈",华而不实。那么,音乐公开课如何常态化呢?笔者认为要树立"三种意识"。
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关键词
执教者
解惑释疑
实践体验
教学效果
北京喜讯到边寨
尝试错误
个人特长
鉴赏能力
课堂教学
常态课
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职称材料
题名
公开课常态化思考
1
作者
俆灵芳
机构
临海市巾山实验小学
出处
《小学科学》
2015年第7期62-62,共1页
文摘
评价一节公开课的成功与否,症结在于这节课是否追求教学实效、坚持音乐为本、突出学生主体、强调实践体验——这是我们共同的追求。公开课的执教者是否为教研提供了样本,做到解惑释疑并达到抛砖引玉的目的,如果执教者一心想的是如何在40分钟里展示教学设计上的特色、涌现亮点,展示个人特长,那么一节课就成了"载着镣铐的舞蹈",华而不实。那么,音乐公开课如何常态化呢?笔者认为要树立"三种意识"。
关键词
执教者
解惑释疑
实践体验
教学效果
北京喜讯到边寨
尝试错误
个人特长
鉴赏能力
课堂教学
常态课
分类号
G424.25 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
公开课常态化思考
俆灵芳
《小学科学》
2015
0
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