“电路分析基础”课程思政建设探讨

以电子信息类的重要专业基础课“电路分析基础”为例,研究课程思政建设的思路和方法。首先说明对课程思政的认识及理解;其次探讨如何在课程教学中融入思政元素,包括课程大纲、教学设计、教学实施及团队建设等内容,并给出了一节课的教学案例和思政案例的设计思路及简介;最后通过调查问卷结果及教师自身感受,说明实施效果。

一种基于Hilbert数字滤波的无功功率测量方法

提出了一种基于Hilbert数字移相滤波的无功功率测量方法。该方法不仅能测量正弦电路中的无功功率 ,而且在给定的定义下 ,也适合于测量含有谐波的非正弦电路中的无功功率。由于该方法是在对电压、电流信号采样后 ,通过直接进行移相滤波和简单的数值计算测量出无功功率 ,避免了现有方法中通过测量电压、电流有效值和有功功率计算无功功率所带来的误差。此外 ,由于所设计的Hilbert数字移相滤波器具有优越的频率响应特性 ,即使对于相当高次谐波无功功率的测量 ,也能获得很高的测量准确度。所测无功功率的正负值还可以直接用于判断负载的性质。该方法在将模拟电压、电流信号转化为数字采样信号之后所进行的处理工作都是数字化的 ,设计简单、便于实现。

基于课程群的电子信息类专业基础课教学改革

针对电子信息类专业基础课——"电路分析基础"、"信号与系统"、"电子电路基础"和"数字电路与逻辑设计",从课程群建设角度对教学内容、方法和手段的改革进行了研究和实践。教学内容改革涉及内容优化、理论与实践结合、实验内容层次化;教学方法及手段改革重点在培养学生的各种能力。

m-序列的三阶相关函数及其峰值特性

针对m 序列的三阶相关函数(TCF)及其峰值特性进行了研究.由m 序列的平移相加性和二值自相关性可以推导出m 序列的三阶相关函数具有峰值特性.根据这一特性可以对m 序列进行识别,从而也为识别直接序列扩频(DS SS)信号提供理论依据.仿真实验说明了TCF峰值的个数及位置与移位寄存器级数及反馈逻辑的关系,得出了一些有关生成m 序列及其检测的重要结论:①除末级外,网络中其他级参加反馈的个数为奇数时,有可能产生m 序列,而参加反馈级数的个数为偶数时,肯定不会产生m 序列;②m 序列一个周期内的TCF峰值个数为M-1,峰值位置具有对称性;移位寄存器的反馈逻辑不同,产生的m 序列的TCF峰值位置也不相同;③考虑加性白色高斯噪声情况下,如果取阈值Rt=0.6,则当snr=5dB时,TCF峰值检测的正确率大于98%;而当snr=10dB时,检测的正确率为100%.

本科生科研能力培养的探讨

科研能力是科研工作者必须具备的能力,本科生科研能力的培养是高校的重要任务之一。为了培养学生的科研能力,首先综述了国内外高校针对科研能力培养采取的措施和方法,进而对科研能力的内涵进行了研究和界定,然后从本科生培养所涉及的五个方面———理论教学、实验教学、创新与科研环节、毕业设计和考评机制进行了探讨,提出了面向科研能力培养的本科教学模式。

本科课程设置新计划解读及思考——以MIT的EECS系为例

针对麻省理工学院(MIT)电气工程与计算机科学(EECS)系本科课程设置的新计划,对一些新增设的课程内容进行了简单介绍;对课程设置的修订进行了解读,说明了其修订的基本理念和目的,特别说明了新增设的两门导论课程的作用和特点;介绍了EECS系三个专业的特点及七个研究方向的选课方案,并对比了中国高等教育与MIT的差异,分析了从中得到的启示。

MOOC和基于SPOC的翻转课堂教学

随着网络技术的发展,教育也越来越网络化,MOOC及SPOC的兴起就是很好的例证。在此形式下,高校及高校教师和学生该如何面对?本文针对该问题进行了研究和探讨,并对国内开展基于SPOC翻转课堂教学的部分学校进行了调研,得到了一些相关结论。

基于“互联网+”的混合教学模式研究与实践

信息化的时代需要将信息技术与教育教学深度融合,如何利用互联网+技术,将网络教学与课堂教学结合,改变现有的“教与学”的过程与手段,进而提高教学质量是高校面临的主要问题之一。本文面向电子信息类学科基础课对此问题进行研究。首先说明指导思想与理念,然后从教学模式、教学资源和教学体系三个方面进行多维度混合教学模式的研究与探讨,最后介绍实施情况与效果。

基于SPOC的翻转课堂教学改革研究

本文基于SPOC的翻转课堂教学这种新兴的在线教学模式展开研究和探讨。首先说明了翻转课堂的含义以及实施基于SPOC的翻转课堂教学需要解决的主要问题;然后,从教学准备、教学方式和内容方面进行研究;最后,介绍了具体实施情况和效果。

基于LabVIEW的“信号与系统”仿真实验系统设计

"信号与系统"是电子信息类专业的重要专业基础课,概念多,理论性强,比较抽象。为便于学生理解和掌握,设计了基于LabVIEW的信号与系统仿真实验系统。详细介绍了系统构架、设计方法及主要知识点的演示示例。

基于GMPLS对等模型的智能光网络QoS模型设计

介绍了智能光网络层叠模型和对等模型的特点,简要分析了智能光网络的QoS机制,提出了一种基于GMPLS对等模型的智能光网络QoS模型,通过对此模型下的数据业务的时延、链路的利用率进行仿真,验证了所设计的QoS模型的优越性和可行性。

基于高阶统计处理技术的m-序列检测及识别

m-序列是扩频通信中使用最广泛的一种扩频码序列。该文对m-序列的三阶相关函数(TCF),偏三阶相关函数及其峰值特性进行了研究,提出了基于偏TCF峰值特性的m-序列的检测方法和识别标准。仿真实验证明偏三阶相关函数具有与三阶相关函数所对应截取区域相同的峰值特性,根据这一特性可以对m-序列进行检测及识别,这也将为检测和识别直接序列扩频(DS-SS)信号提供理论依据。仿真实验还证明了该文提出的m-序列检测方法及识别标准的正确性。

“信号与系统”仿真演示系统设计

本文利用Matlab的GUI界面编程方法,设计了一套"信号与系统"仿真演示系统,便于教师在课堂教学中应用,学生在课后练习,加深对理论知识的理解。本文从系统构架、界面设计和内容设计等方面对该系统进行了阐述,以几个典型模块为例说明了设计的基本方法和使用方法。该系统界面友好,使用简单。

理论教学中的工程实践能力培养

工程实践能力培养是"工程教育专业认证"和"卓越工程师计划"的重要组成部分,因此,在理论教学中如何培养学生的工程实践意识和能力是一个值得探讨的问题。案例教学是一种行之有效的手段,与之相关的另一个问题是课程内容的设计。教学案例的设计和评价,不同性质课程的内容设计被研究和探讨。

“电路分析基础”多媒体教学课件的研制

本文介绍了"电路分析基础"多媒体课件的制作、主要内容及使用方法。整个多媒体课件包含电子教案、实验、计算机辅助分析与仿真、模拟测试和电学名人简介五部分内容。电子教案采用PowerPoint制作,并配有用Flash MX实现的动画演示;实验以网页形式呈现;用Matlab软件和PSpice仿真工具制作了计算机辅助分析程序与仿真演示示例;采用VB和SQL Server数据库等技术制作了模拟测试软件;以Word形式给出了主要电学名人简介。整个课件内容丰富,便于教师和学生使用。

应用Multisim进行无源RC电路的时频分析

"电路分析基础"是高等院校电气信息类专业的一门重要的基础课,本文应用Multisim对无源一阶RC电路的时域特性和频域特性进行了仿真分析,构建了RC微分电路、RC积分电路、一阶RC低通电路和一阶RC高通电路的仿真演示示例。通过仿真演示,使学生加深对RC电路内容的理解和掌握。

通信网最佳可靠路由确定方法研究

研究了对给定拓扑结构的通信网在节点和边同时存在随机破坏的情况下 ,利用赋权无向图模型 ,通过计算点对间的路由概率确定最佳可靠路由的两种算法——邻接矩阵算法和动态路由算法 .该算法不仅应用于确定最佳可靠路由 ,而且适用于以其它类似参量为目标函数的最佳路由确定问题 .

面向创新能力培养的电路分析教学改革探讨——以北京邮电大学为例

针对创新能力的培养,结合北京邮电大学的实际情况,研究了在"电路分析基础"课程中进行教学改革的基本情况。首先介绍了教学内容方面的改革;然后介绍了教学方法及手段的改革,涉及学习方法的转变、思维能力的拓展、归纳综合能力的训练、知识面的拓宽等;最后,对改革措施实施的效果进行了评价和总结。

谐振电路品质因数的计算

品质因数是谐振电路中一个非常重要的参数,本文讨论了一般RLC电路谐振时品质因数的计算问题,给出了一般RLC电路谐振时品质因数的简单计算方法,即先计算端口的阻抗或导纳,得到等效的串联或并联电路的R、L、C参数,然后套用串、并联谐振电路的品质因数计算公式即可。作者从品质因数的原始定义入手,说明了根据原始定义计算的品质因数与按照本文给出的方法计算的品质因数计算公式是一致的,从而证明了该方法的正确性。

Multisim在电路分析基础课程教学中的应用

针对电路分析基础课程概念多,理论性强,实践性强,比较抽象的特点,将仿真实验引入课堂教学,通过仿真演示,使学生加深对课程内容的理解和掌握。介绍了基于Multisim仿真试验内容的设计理念,重点介绍了RC电路的时频特性仿真示例。