问诊“因式分解”——从数学教育心理学的角度来分析、解决“因式分解”的错因

正对于一名数学教师来说,自觉主动地去理解和掌握学生的数学学习的心理过程,并在此基础上,研究和把握教学过程中教与学相互作用的基本规律,对数学学科的发展有着很深远的影响.笔者在因式分解复习课时发现。

数学基本活动经验之我见

数学基本活动经验是指在特定的数学活动中,在明确的数学目标引领下,学生学会用数学的思维方式进行思考,并不断内化从而获取具有个性特征的经验,最终能将经验迁移到其他的活动和学习中。由于课标中没有展开阐述“数学基本活动经验”的内涵和外延,在这里结合本人的教学实践,谈谈不成熟的想法。

老师何曾失望过

【案例描述】小章同学是我从教10年从未遇到过的典型：自闭，没有朋友，甚至有点孤芳自赏；桀骜，不听父母老师的话；情商较低，不会与人沟通，尤其与父亲的关系僵化；沉溺网络，无法自拔，（一次因为他未经父母允许私自去网吧上网，

浅谈数学基本活动经验的实践研究

《数学活动经验是通过对具体事物进行实际操作、考查和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识,是学生在已有的经验的基础上精力和感悟的归纳推理和演绎推理的过程,尤其是归纳推理的过程后建立起来的新的经验和更高层次的直观。积累丰富的数学基本活动经验,不仅能够引导学生掌握有效的学习方法,同时也能够促进学生思维能力和实践能力的培养。本文就数学基本活动经验的实践作出了相关分析,希望能为有关教师的工作提供一定参考。