小学数学教学中的美育现状及对策

数学中有美,数学知识蕴藉着丰富的美学价值。数学的美与文学、美术等社会人文学科不同,主要表现为她的简洁美、对称美、和谐美、严谨的逻辑美等。在小学数学课堂教学中,如能充分挖掘数学教材中的美育因素,有的放矢地推进审美教育,激发学生尚美情趣,陶冶学生审美情操,引导学生发现美、追求美,进而培养学生创造美的能力,改变小学数学教育枯燥、单调的教学模式,让学生在审美氛围熏陶中领悟数学世界的无尽魅力。

三年级分数概念教学的几点建议

三年级数学上册安排了分数的初步认识、简单的分数大小比较、简单的分数加减法.其中分数的概念对三年级小学生来说是比较抽象、不易理解的数学概念.造成这一现象的原因,一方面是分数概念本身不像整数概念那样直观易懂,另一方面是有些老师对分数的内涵和意义理解得不够清晰,甚至出现一些错误的理解.因此如何有效地突破这个教学难点,是非常值得研究与探讨的.一、让学生在具体情境中动手操作,逐步感悟和完善分数的意义平均分是分数产生的基础,在教学实践中经常发现学生在叙述分数的意义时漏掉"平均"这个关键字.教学时利用情境图。

基于儿童立场的数学概念教学

小学数学概念使用了形式化、符号化的语言，抽象程度和概括程度都很高。在数学概念教学中，有些老师往往关注语言表述是否准确，定义定理表述是否完整以及知识体系的形式化，往往忽视概念形成、发展的过程，忽视小学生思维所具有的形象性。就小学生而言，由于年龄较小，缺乏足够的感性材料和生活经验，抽象逻辑思维、语言理解表达能力都较差，这些因素都给小学数学概念教学增加难度。教育专家成尚荣说过，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发，教育的立场应是儿童立场。因此在小学数学教学中，老师只有站在儿童思维发展的立场上，站在儿童认知的基础上，精心设计，才能帮助学生理解数学概念，促进新知的有效建构。

信息技术课堂教学有效性的问题与策略

信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准,遵循课堂教学客观规律,在规定的时间内,合理运用教材,采取恰当的教学方法,营造轻松和谐的学习环境,激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与,自主探索、合作交流,同时培养学生的创新精神和实践能力。