三年级习作表达断层现象的破解之策——以观察类习作为例

三年级学生在写观察类习作时,存在“表达断层”的问题,主要体现在表达无序、表达机械和表达直白三个方面。为此,教师可巧用表单支架,引导学生精准模仿表达,实现对范文的迁移运用,促使学生表达言之有序、言之有物、言之有情。

语文“日积月累”融入式教学尝试

本文在分析小学语文"日积月累"教学存在问题的基础上,探讨了教学方法改进思路,主张通过融入多样积累形式、多元积累内容和多种积累实践,化"单调"为"丰富"、"单薄"为"丰厚"、"单板"为"灵动",让"日积月累"板块成为学生学习的激趣点、视野的拓宽点和语言的运用点。

指向思维和表达的预测策略教学--以《胡萝卜先生的长胡子》为例

预测单元的教学要以促进思维和表达为教学目标,结合学生的年龄特点,巧妙地选择能提升思维广度和深度的预测点,让学生在多重学习支架的助力下,在不断的预测、验证、比对中学会思辨,习得策略,提升阅读力、思考力、表达力。

基于教材的旅行课程的开发与实践

语文教材蕴含丰富的地方文化资源，每一篇课文的外延都是可以拓展的学习资源。以这些课文为基础，进行基于教材的旅行课程的开发，通过“翻转教学模式、拓展课程内容、践行快乐游学”等策略，凸显旅行课程的自主性、丰厚旅行课程的文化味、提升旅行课程的实践性，引导学生在生活中学语文、用语文，提高语文素养。