单元整体理念下对语文单篇教学的价值审思

回顾过往,单篇教学由来已久,却也因在语文教学实践中知识讲授碎片化、学生理解浅表化而备受争议。共时现在,课程标准颁布后,提倡以单元整体理念结构化地组织课程内容培育语文核心素养,在单元整体理念下,单元或大单元教学备受重视,单篇教学则面临着跨过单篇谈单元,工具性价值被窄化的价值挑战。面向未来,应厘清单元和单篇互构互生的矛盾张力,将单篇置于单元整体中,重视其纲举目张的独特地位,同时凸显其超越单元,拓展连读的价值向度。

新中国成立初期我国文化遗产继承的方法、原则及教育实践

十八大以来,党中央高度重视传统文化教育事业的发展。加强传统文化教育,对于引导学生认清中国特色社会主义的历史必然性,坚定走中国特色社会主义道路,巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,具有重大而深远的意义。新中国成立初期,我国文化遗产继承的方法以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,认为无产阶级必须掌握传统的文化知识并加以改造,继承不是为了保存而是为了要建设共产主义的生活。据此形成“批判继承”和“厚今薄古,古为今用”等原则。新中国成立初期传统文化教育的方法、原则与实践为思考传统文化教育的意义提供了历史借鉴。

初中作文训练研究述评

作文是初中生语文学习的重要内容,它不仅影响语文课程的学习结果,也影响着其它课程的学习结果,历来受到师生和家长的广泛重视。教师开展课外作文训练研究,家长对学生开展课外辅导已经成为普遍现象。近些年来,围绕语文作文训练人们开展了哪些研究,取得了哪些研究成果,解决了作文训练的哪些问题,哪些问题还有待于我们开展深入的研究,这些问题都需要我们认真地去疏理。本文以1995年以来的研究成果为研究对象,围绕作文训练目标、训练内容、训练方法、评价方式等研究内容进行分析,试图了解当前的研究现状、

自然主义教育时期直观教学思想的内在逻辑及其理论意义

VR、AR等新技术的出现为直观教学的实践与发展提供了技术支持和广阔前景。教学理论界始终把直观教学作为重要的教学原则之一。然而,当前对于直观教学理论的研究不足,导致教学实践存在诸多对"直观"误解、误用的现象。为此,回到直观教学的历史脉络之中,发掘其内在逻辑,确立理论意义尤为必要。直观教学思想萌芽于自然主义教育时期,是针对教学过程忽视感觉经验而提出的,感觉经验是教学认识活动的绝对基础;教学在培养思维的过程中使模糊的感觉印象向清晰的意识发展;形成语言是发音、形状、数目教学的根本目标,是意识形成的必要条件;直观教学强调回归知识的原型,以"可感觉、可经验"作为教学的前提和基础;在赋予感觉印象以意义的过程中,指向清晰意识的形成和发展;以学生意识构成的方式,实现对知识的领悟与理解。

朝鲜族中小学校教育科研的困境与对策

随着教育科研的不断“群众化”,校本科研也逐渐形成星火燎原之势。目前,朝鲜族学校正处于科研活动广泛开展、科研体系逐步建立、科研影响逐步扩大的状态之中。然而,朝鲜族学校科研活动正面临科研作用难以充分发挥、教师科研意识弱、教师科研素质低等困境。在分析困境成因的基础上,提出系统开展校本科研、积极开展校本科研培训、建立校本科研协作体、强化朝鲜族学校科研指导与服务、出台系列激励机制等对策。

从碎片化到结构化:语文群文阅读教学的意义建构

阅读是语文教学的重头戏,是传承文化和思想的主阵地。语文阅读教学的根本要义在于意义建构。传统语文阅读教学长期存在文本选择类型单一、文本密码破译理解单一等问题,使学生深陷文本意义建构碎片化、肢解化的困境,偏离唤醒学生主体经验、增强审美体验、提升语文素养的初衷。群文阅读通过结构化地组织、整合、感悟文本,可为学生建构文本意义提供助益。本文回归阅读的原点,通过阐明群文阅读的价值意涵,以期为语文教学真正落实核心素养,实现立德树人根本任务提供参考。

朝、汉族初中生写作素质差异比较

课题组从写作知识、写作能力、写作情意等三个维度出发,对650名朝汉两个民族初中生的写作素质进行了调查研究。研究结果显示:被调查对象总体的写作素质一般,但朝鲜族学生在三个维度上均好于汉族学生。基于对问卷调查结果的整理与分析,对少数民族地区汉族初中生的写作教学提出了四点建议:(1)注意对汉族学生文章结构和文体知识的教学;(2)注意培养汉族学生的感悟能力和抒写能力;(3)进一步激发汉族学生的写作兴趣;(4)有效利用朝鲜族初中生的二语习得经验,促进正迁移。