“拿来”更需“用好”——浅谈小学阅读教学文本拓展

语文课堂文本拓展要从语文教学的本质出发,根据文本教学的需要,精心筛选拓展内容,适度控制拓展容量,准确把握拓展时机,把拓展融入到文本教学的环节中来,让拓展阅读资源在阅读课上变得有度、有序、有趣、有效!

故事,点燃低年级学生课外阅读的火把

《语文课程标准》对课外阅读总量做出了明确的规定，并推荐了一些课外阅读作品，在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

多媒体提高写字教学有效性

写字教学是小学语文教学与素质教育的重要组成部分。如何巧妙地运用多媒体，整合教学资源，提高写字教学的有效性呢？笔者认为，多媒体仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，确定多媒体的最佳作甩点，这是充分发挥多媒体作用的关键所在。

网络时代提高资料搜集交流实效策略谈

《基础教育课程改革纲要》倡导开展一种新型的学习方式：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在小学语文教学中，查阅资料，学生之间进行资料交流已经成为拓展教材，充实课堂，培养学生自学能力的常用方法。特别是在现代信息技术飞速发展的今天，利用网络搜集资料更是成为众多学生最常用的信息搜集手段。

家园合作共促幼儿发展

随着近些年我国教育业的发展以及教育方式的改变,各地区幼儿园在开展教育活动过程中已开始通过家校合作的方式共育幼儿的成长。幼儿因身心发育尚未完全,并且缺乏人生阅历与经验,在接受教育过程中具有一定的特殊性,无法做到快速理解与体会,因此需要幼儿教师灵活、积极地进行引导。同时,相关研究表明,在家校合作的方式下,不仅可保障幼儿的健康成长、良好发展,而且可让家长参与到幼儿的文化教育中,进而增进亲子感情。

构建规范管理体系 提升家长学校办学水平

柯桥小学教育集团家长学校积极构建规范的管理体系,提升家长学校办学水平,提高家长、家庭教育能力,重点从以下几方面入手:落实组织机构,构建规范的制度体系;完善运行模式,构建科学的授课体系;丰富学习内容,构建系统的课程体系;创新活动形式,构建多样的实践体系;运用现代网络,构建便捷的交流体系。

浅谈语文阅读理解的命题

现在的许多考卷，阅读题遭遇了不考阅读的尴尬，存在阅读题界限不清，大量的基础知识题包含于阅读理解题中，主观题取向与语文无关，阅读检测的梯度不明显等等问题，使阅读命题在很大程度上脱离了学生的阅读需要，使学生形成了纠缠字词、断章取义、错误解读、虚假阅读的阅读习惯。

当课堂遭遇“大不敬”时……

《两小儿辩曰》讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

依托现代网络环境 创建新型家长学校

当前。现代信息网络的普及与发展，给教育带来了空前的希望与便捷，一些新型的教育管理体系与教育管理平台在网络的支配与催化下越来越显示出特有的优势，这给传统的家长学校运行模式带来较大的冲击。

坚定不移落实写字“10分钟”

2011年版《语文课程标准》十分重视写字教学，新增了一条关键性建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这突出强调了写字教学的重要性，