亲社会情境中小学儿童道德情绪判断及其归因研究

该文运用临床访谈法研究了小学儿童在亲社会情境中道德情绪判断及归因状况。结果表明:在亲社会情境中,儿童的道德情绪判断经由消极到积极的发展趋势,年幼儿童倾向于判断助人者会体验到消极的情绪,年长儿童则认为助人者会体验到高兴等积极情绪,并且随着儿童年龄的增长,儿童的情绪体验愈加复杂。在道德情绪归因中,年幼儿童倾向于结果定向的归因,一年级儿童中大部分以道德定向为主,随着儿童年龄的增长,儿童的归因定向逐渐多样化。

高校教师听课制度的反思

高校听课制度是高校教学管理的重要组成部分。本文分析了听课的功能以及听课中所存在的误区。从反思的角度提出要从管理者及听课者两个层面着手,建立完善的高校听课制度,全面发挥听课的功能。

关于教师反思能力的几点思考

教师反思能力是使教师"能够反思"的内在素质,包含责任意识、理论知识和反思技能。在实践中,既要注重教师反思能力的培养,使教师能够反思;也要培育教师反思的外在文化氛围,使教师反思成为自觉的行为。

基于现场学习的新教师专业发展探析

新教师阶段是影响教师专业发展的关键时期,新教师专业发展困境往往来自于教育实践现场,发展新教师的现场学习力,将教育现场转变为新教师专业发展的学习资源,有助于新教师专业发展水平的提高。

自我效能对学生学业成就的影响

从班杜拉的自我效能论出发 ,探讨学生的自我效能感对学业成绩的影响 ,分析学生自我效能感形成的几个途径 。

常熟市小学中高年级儿童孤独感研究

孤独感是一种消极的、弥漫性的心理状态,儿童长期处于此状态会导致适应不良。研究整群选取小学3-6年级儿童作为研究对象,采用儿童孤独感量表进行问卷调查,研究结果表明:小学中高年级儿童孤独感水平普遍较高,儿童孤独感在城乡及性别上不存在差异,但在年级上存在显著差异,尤以四年级儿童孤独感体验最为强烈。

综合课程的开设与高师院校学生综合素质的培养

基础教育综合课程的开设是基础教育课程改革的重要举措,基础教育改革成功的关键在于师资的培养。高师院校作为培养未来教师的摇篮,其教育观念和课程设置应适应这一改革。

小学教师反思能力现状的调查研究

反思能力是现代教师的重要能力,教师的反思能力包含了动力因素、知识因素、技能因素和调控因素四个方面。小学教师的反思能力在这四方面都还存在着问题,需要从教师管理及教育层面加以改进。

儿童交往中的嘲笑及其应对

嘲笑是小学校园中的一种普遍的欺侮形式,是儿童期校园生活的组成部分。嘲笑对儿童心理的影响主要有影响儿童的自我概念和自尊水平、引发儿童消极的情绪体验和过激的行为反应、影响儿童人格的健康发展和同伴关系。给儿童提供积极的社会支持、训练儿童掌握应对嘲笑的策略、帮助儿童形成积极的自我概念等是帮助儿童应对嘲笑的对策。

基于TOPCARES-CDIO构建高水平工程人才评估体系研究

传统的高校人才培养以教师及其课程为中心,忽视学生自身是教育的核心,导致学生综合素质的培养不足。本文对国内外工程教育的发展和问题进行分析,引出工程管理专业人才培养中存在的问题。根据TOPCARES-CDIO教育理念对工程管理专业的培养目标重新进行定位,细化能力指标,并运用TOPCARES-CDIO教育理念构建工程管理专业人才培养的评估体系,有效解决工程类高水平人才培养质量的提升问题。

基于TOPCARES-CDIO的工程类专业课程体系建设——以工程管理专业为例

文章以工程管理专业为例,首先分析了工程类专业课程体系现状,然后从人才培养目标确定、课程体系建设思路、课程体系试行三个方面阐述了基于TOPCARES-CDIO的工程类专业课程体系建设。

国有经济退出的四大热点问题

笼统地认为国有经济应从一般性竞争领域退出、私人资本不能进入垄断性领域,在理论上是不严密的,在实践上也是缺乏可行性的,“抓大放小”才是必须坚持的正确思路;实现国有资产保值增值的关键,在于增强国有资本的盈利性、流动性和安全性;对MBO的运作应本着更为开明和理性的态度,积极探索,在实践的基础上不断求得规范;建立新型劳动关系与依法解除国有企业职工劳动关系并给予经济补偿是不应混同的两个概念、两种行为,从节约改革成本和社会公平等方面考虑,不能推行所谓“全员买断”。

指向公平的外来工子弟学校实习支教实践探议

教育部在《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)中指出:"开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革,强化师范生实践教学,提高教师培养质量的有效措施;是加强教师养成教育,引导师范生深入基层,了解国情,增强社会责任感和使命感的必要途径;是密切高师院校与中小学的联系,促进理论与实践紧密结合,更好地服务基础教育的重要纽带。"在此政策的引导下,实习支教在许多地区展开,尤其在中西部及一些偏远地区,为促进教育均衡。