加强学法指导 全面提高学生的英语素质

教学活动的主体是学生，教师不仅要提高教学水平，更要充分发挥学生的主体作用。在中学英语教学中，教师应注重学生学习能力的培养，帮助其掌握科学的学习方法，从而提高外语教学的效率和学生的学习水平。

运用多套教材实施个性化教学的探索

随着新课程改革的不断深入，教师的教材观正在发生深刻的变化。教材不再是教学的唯一蓝本，教师也不再是教材的简单执行者。正如《英语课程标准》提出的：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”只要有利于学生发展，教师可以对教材做出合理处理。

人的一生就是不断修缮的过程

做一个自信的人，相信自己，不自卑。心有多大，舞台就有多大，目标和计划是通向快乐和成功的魔法钥匙。大家都喜欢的作家林清玄说：好孩子是已唤醒内心种子的孩子，他们认识到了自我；坏孩子还没有唤醒种子，没认识到自我，还浑浑噩噩地活着。我算是唤醒了内心种子的人，从小学三年级就立志做作家，小学开始每天写500字，中学写1000字，高中写2000字，大学写3000字，我一直坚持下来，现在已经出了131本书。

重新审视词汇导入方式 有效实现英语课堂教学

作为课堂教学的首要环节，词汇导入在英语课堂教学中有着极其重要的作用。处理好词汇导入的问题才能真正实现有效的英语课堂教学。如何重新审视词汇导入方式，有效实现英语课堂教学是我们英语教师都必须思考的问题。

运用课堂观察法提升英语校本教研的实效性

近年来，随着课程改革的不断深入，课堂观察作为校本研究的一种新型方式被越来越多的学校采用。本文从校本研究的现状和存在的问题为出发点，利用课堂观察法确实解决校本教研中听课、评课低效的问题，构建一种旨在提升有效课堂，促进教师专业发展的新范式，营造一种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围，从而提升校本教研活动的实效性。

中学英语有效教学策略的运用

课堂教学的有效性是课堂教学内外因素相互作用的结果，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等相关因素。只有各个要素有机融合。从不同角度发挥功能，才能形成有效的教学合力，发挥其整体优势。有效教学的达成与一定的教学策略是分不开的。英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。

“大教材,小课本”英语教学模式的实践探索

这些年来我尝试“大教材，小课本”教学模式。“大教材，小课本”教学模式即通过多种材料输入，把学生自己的选择与教材编选结合、与使用实际结合，上符大纲、下符学生兴趣、需要、适宜难度及学习水平，动态地、个性化地实现教材与学生各自实际学习能力的相匹配。实践证明：“大教材，小课本”教学模式是实现大容量输入，开阔学生阅读视野，扩大词汇量，真正实现因材施教，培养文化素养，提升英语综合能力的有效途径。

践行“弘正心理” 唤醒“雅正自我”

湖州市第十二中学建于1901年,其前身是湖郡女中和东吴大学吴兴附属中学,两校的历史凝练为＂雅＂＂正＂两字。1952年,两校合并,＂雅＂＂正＂成为学校文化的源头。在＂心雅正,品自芳＂的育人理念指引下,学校确立了＂正身至和,励行尚雅＂的总目标,以＂雅正文化＂正魂、＂弘正心理＂正心、＂善道德育＂正德、＂三道教学＂正能四个层面进行系统化培育,形成环环相扣的教育闭环,建设一所＂人在中央＂的学校。