人文师范生素质培养的调查和思索

在深入访谈中学一线名教师的实践基础上,调查报告详细分析了新教师(师范生)普遍存在的三个问题,初步理出了人文类师范生应具备的规格,并简要论述了当前中小型高校在师范生培养过程中应采取的三个策略。

构建和谐农村的司法救济缺位研究

中国村民自治进程中,农民权利受到侵害的现象屡见不鲜,如何有效保障村民自治权利不受干涉和破坏,就是农村司法救济面临的主要任务和巨大挑战。但结合社会主义和谐社会与新农村建设的要求,当前农村司法救济体系无论在制度建设上还是在现实执行中,都存在重大的缺位现象,扎实健全和推进农村司法救济建设已成为构建和谐农村的关键所在。

对中小学管理工作的法治思考

党的十八大以来,党中央将＂依法治国＂纳入＂四个全面＂战略布局,要求各级干部＂运用法治思维和法治方式深化改革、化解矛盾、推动发展、维护稳定＂。全国教育系统也以＂依法治校＂为抓手深入践行法治思维和法治方式,取得了不少成果。但在个别中小学,频频出现以规章制度、内部文件等形式限制、侵犯师生权利的现象,反映出部分学校管理者法治思维的欠缺、法治能力的不足。

科学统筹 综合推进 加快实现区域教育高位均衡发展——浙江省奉化市城乡教育均衡发展的实践与思考

教育公平是社会公平的重要基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出要“把促进公平作为国家基本教育政策……建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，不断缩小区域差距”。城乡教育均衡发展成为了当前各地教育行政部门重要的研究和实践课题。下面，以近年来浙江省奉化市城乡教育高位均衡发展的实践为例，作一些粗浅的思考。

教育均衡视野下的城乡教师合理流动策略——以浙江省奉化市“名师种教”模式为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,＂均衡发展是义务教育的战略性任务＂,要＂实行县（区）域内教师、校长交流制度＂。为切实破解农村学校优秀教师引人难、留人难、成长难的问题,近年来,浙江省奉化市（县级市）以人为本、顺势而为,创新＂名师种教＂模式,先后选派城区90多位名优骨干教师到农村学校担任校级领导干部，加快提升了农村教育品质，促进了城乡教育均衡发展，走在了全国城乡教师流动改革与实践的前列。

小规模乡村学校青年教师群体现状调查与对策研究——来自浙江省奉化市的田野调查报告

近年来，全国义务教育均衡发展县（市）区的评估加快推进了城乡教育的均衡化，许多地方学校面貌焕然一新，农村教育质量明显提高。但受生源、地缘等客观因素影响，国家还在不少边远山区、海岛或外来务工人员子女较为集中的区域设立“规模较小且没有独立法人资格、依附于中心学校的乡村学校”，这些学校相对来说办学条件和师资力量比较薄弱，本文将这类学校定义为“小规模乡村学校”。这类小规模乡村学校往往是小学，教育界约定成俗的称法为“村小”“完小”“教学点”，一般每个年级只有1个班，在校生240人以下（也有专家定义100人以下），但因为近年来东部沿海省份外来务工人员子女就学需求的扩大，部分小规模学校人数已经突破240人，如本次调查中的奉化市溪口镇畸山小学就达到1070人，但它仍然依附于中心小学之下，性质没有发生变化，在教育行政部门眼中仍然是小规模乡村学校。

小规模农村学校青年教师群体发展现状与对策研究——来自浙江省奉化市的田野调查报告

提升小规模农村学校青年教师队伍整体水平,是打通城乡义务教育均衡发展"最后一公里"的关键所在,对于推动社会公平公正具有重要意义。促进这个特殊群体的成长,不仅要对小规模农村学校有一个准确的、具有长远发展眼光的目标定位,而且需要财政、教育、人事、编办等行政部门的政策支持,以及小规模学校自内而外的管理体制改革、文化力建设。

依法治校需法治思维护航

今年寒假前夕,浙江某中学德育处向学生家长发出一条短信,要求孩子＂不与社会不良青少年或职高学生混在一起,以防上当受骗或被欺负＂。又是限制人身自由!一下想到了另一则报道：某学校与学生签订《协议书》,要求＂男女生交往务必遵循在明亮地方,五人以上在场＂,＂男女同学平时距离不能小于50厘米,