4-氯-4’-氟二苯酮的合成及其氟化制备4,4’-二氟二苯酮的研究

以氟苯与对氯苯甲酰氯为原料,经傅克酰化反应合成了4-氯-4’-氟二苯酮(CFBP),然后对CFBP与氟化钾的氟化制备4,4’-二氟二苯酮(DFBP)进行了研究,重点探索了对相转移催化剂、强极性非质子性溶剂等对反应收率的影响。

“双减”背景下初中化学教学中学生科学精神的培养

科学精神是科学研究者身上宝贵的精神财富,也是初中生需要培养的必备素养。初中生的人生观、价值观正逐渐形成,目前“双减”背景下,初中化学教学需要融入科学精神教育。在化学教学中可以通过重温化学史实、开展探究实验、布置家庭实验、宣讲励志故事、促进深度学习、渗透热点时事等策略来激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方法、提升学生的思维品质。

初中化学教学中学生科学精神的培养

科学精神是学生核心素养的必备品质和关键能力。义务教育化学课程标准提出的化学核心素养蕴涵科学精神。化学观念是科学精神的宏观体现,科学思维是科学精神的理性思维,科学探究与实践是科学精神的重要培养途径,科学态度与社会责任则体现着其价值取向。文章分析了科学精神的内涵、价值,提出了从巧用化学史实、发展科学思维、经历科学探究等途径来培养初中学生的科学精神。

基于“宏观辨识与微观探析”观念的教学设计——以“构成物质的基本微粒”为例

“宏观辨识与微观探析” 是重要的化学核心素养, 文章结合学生熟悉的宏观现象, 通过设计实验验证, 引导学生用微粒观分析原因, 培养学生从 “宏微” 结合的视角解决化学问题.

例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线”

课堂教学的线索通常有“主线”与“暗线”之分，“主线”反映着知识间纵向、横向的联系，“暗线”则体现学科的思想方法，对优化思维结构，提高思维品质起着决定性的作用。文章结合具体的案例阐述了课堂教学“主线”与“暗线”的内涵、相互间的关系以及教学设计。

基于整合模式的主题式复习课的设计与反思--以“茶垢清洁剂”之趣为例

以"茶垢清洁剂"之趣为例,提出整合模式的主题式复习课设计的几点建议:整合碎片知识,形成情境知识;融入现代设备,提升视听效果;开展深度对话,促进思维提升;遵循大道至简,追求简洁有效;基于实证研究,培养核心素养。

农村初中化学学困生转化策略研究

文章对化学学困生进行了界定，结合当前农村初中的特点，分析了化学学困生的形成原因，并提出了转化农村初中化学学困生的几点建议。

基于真实情境的主题式复习课教学实践与反思--以初中化学“牙膏中的化学”为例

以“牙膏中的化学”为例,围绕牙膏成分的定性检验和定量测定,设计分组实验,组织学生进行实验探究,设计问题串,引导学生进行深度学习。提出初中化学主题式复习的原则:融入真实情境,激发学习兴趣;开展实验探究,发展核心素养;进行深度学习,培养高阶思维。

促进乡村初中生开展“家庭化学小实验”的有效策略

家庭化学小实验是激发乡村初中生学习兴趣、发展学生化学核心素养的重要途径。但由于种种原因,家庭化学小实验未能有效开展。文章结合教学实践提出促进“家庭化学小实验”开展的几个有效策略:提升认识实现家校同心、鼓励学生寻找实验替代品、激发乡村学生参与热情、加强对实验指导和督查、加强校际研究形成课题。

2017年扬州中考化学试卷结构分析及教学启示

文章结合2017年扬州中考化学试卷的结构、特点等，对今后的初中化学教学提出了相关建议。

基于真实情景的主题式复习课的设计及反思——以《暖宝宝中的化学》为例

情景教学是初中化学课堂教学的有效策略。文章选择学生熟悉的暖宝宝为载体,围绕该物质巧妙地设计真实的问题情境,让学生在新的问题情境下有效地复习旧知,重构知识网络,提升学生的解决问题能力,同时进行适度反思。

核心素养视域下化学实验探究课的教学——以“氧气的制取”教学为例

实验是激发学生学习兴趣、培养学生学科核心素养的重要途径,素养为本的课堂教学是当前实验课堂教学的应然选择。文章以“氧气的制取”为例,提出基于核心素养视域下的初中化学实验探究课的教学设计要以生为本:创设问题情境,激发学习兴趣;开展实验探究,发展核心素养;促进深度学习,提升思维能力。

基于学生发展的初中化学复习课设计思考

复习课是初中化学的常见课型。教师普遍认为复习课难上,更难出彩。设计复习课时,应明确复习课的功能,结合学情特点,选择合适的复习课型,遵循能够符合学生的认知需求、激发学生的学习动机、体现化学学科魅力、发展学生核心素养的原则,灵活运用问题引领、构建知识网络、情境引入、探究实验等,方能设计出促进学生发展的高效复习课。

基于发展学生化学核心素养的教学设计与反思——以初中“化学反应中的质量关系”为例

以初中“化学反应中的质量关系”为例,探索初中化学教学中落实发展学生的化学核心素养途径。提出发展学生化学核心素养要从渗透学科观念、增强问题互动、开展实证研究、巧用史料佐证等多方面入手,培养学生综合能力。

基于学科核心素养的初中化学优质课设计七要素

结合＂教学实践能力提升＂专题研修活动,提出设计一节初中化学优质课需要谋划＂精巧的导入＂＂精心的布局＂＂精新的实验＂＂精彩的互动＂＂精练的语言＂＂精悍的板书＂＂精妙的结尾＂这7个重要因素。

理清命题思路,把握教学方向——2018年扬州市中考化学试卷分析与启示

对比2016～2018三年扬州中考化学试卷的结构,理清2018年扬州中考化学试卷的命题思路:基础与情境的融合、化学与生活的融合、实验与创新的融合、循规与破矩的融合。总结相应的教学启示:注重情境教学,关注生活实践,渗透学科思想,提升答题规范。

乡村初中生开展家庭化学小实验的问题与设计原则

分析了乡村初中生开展家庭化学小实验存在的问题,提出家庭化学小实验的设计需遵循安全性、趣味性、简便性、服务性、生活化的原则。

基于“质量守恒定律”同课异构引发的思考

文章结合扬州市乡村初中化学骨干教师培育站举行的同课异构活动,对课堂设计提出如下观点:创新是课堂的璀璨明珠、放手是课堂的活力源泉、流畅是课堂的动听音符、互动是课堂的重要元素、错误是课堂的重要资源。

指向“科学态度与社会责任”的主题式复习课——以“抗疫中的化学”为例

以抗击新冠病毒为主题,将情境、知识、能力和科学态度与社会责任有机地统整。通过主题式复习使学生体会到化学在膳食及防疫过程中所体现的重要作用,感悟医疗和科研工作者对人类健康和社会发展所起的重要贡献,从而培养学生的科学态度与社会责任。主题式复习课可通过巧用情境、开展实验、整合教材,实现化学学科的育人价值。

博观而约取,厚积而薄发——谈初中化学青年教师专业成长的进阶之路

青年教师的专业成长是一个日积月累的螺旋式上升过程。研究名师们的成长经历,提出初中化学青年教师专业成长一般经历以下历程:立德树人,爱生如子;参加竞赛,锤炼自我;研究命题,有的放矢;善于总结,撰写文章;研究教学,形成课题;示范引领,形成辐射。