教师要善于将学生的想法“挤”出来——以《幂函数》教学设计为例

南京师大附中著名的特级教师马明曾经说过：“教师应有一种本领：通过提问，能把学生头脑中模糊、甚至错误的认识‘挤’出来．这与有经验的医生一样，能把病人的病根找到，尽管这种课不能对答如流，但这种课有生气．”其实，课堂教学中教师不仅要把学生头脑中的错误认识“挤”出来，还要把学生对问题的想法也“挤”出来．

让学生积极主动地参与数学思维活动——例说CASIO图形计算器与课堂教学整合

数学是思维的科学．与其他学科相比较，最主要也是最基本的特点，就是它所研究的对象是抽象的形式化的思想材料．因此，教会学生思考是教师教学的主要任务．波利亚曾经说过：“‘教会思考’意味着数学教师不仅仅应该传授知识，而且也应当去发展学生运用所传授的知识的能力．”

社区科教新局面提升策略的探析

文章结合新秦淮社区教育工作的实际,就社区教育工作如何开创新局面,进行了探索。以创建全国社区教育示范区为契机,从建设奋发向上的新常态入手,进而通过建立健全各项管理制度,建设规范有序的新常态,来规范各项工作的行为。采用接"地气"的工作方式,营造务实工作的新常态。以建设浓郁研究氛围的新常态为提升工作的突破口,通过品牌建设、项目推进等方式推升社区教育工作,取得了较为理想的效果。

区域课程建设的基本路径与推进策略——中学区域校本特色课程建设的创新路径

课程建设是学校办学品质提升的重要载体,也是提升区域学校办学质量的重要抓手。区域课程建设需要从课程经验维度、课程资源维度、课程保障维度进行现状分析,注意顶层设计,课程建设的区域推进可以采取行政发动、机制引动、课题带动、活动促动、专家推动、模式驱动、评估拉动、他域借鉴等策略,并借助项目推进的方式来优化区域课程建设的品质。

高中数学教学中实施过程性目标的实践与思考

《普通高中数学课程标准》首次将教学目标分成三个方面：即知识与技能目标，过程与方法目标，态度与价值观目标．其中最突出的特点之一就是提出了“过程性目标”，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化．通过该目标的实现，学生不仅能掌握一定的数学知识，获得相应的数学技能，也能体验学习过程中产生的积极情感，形成正确的价值观，更重要的是在积极参与的学习过程中，学生能够把握方法、形成能力、

善于将学生的想法“挤”出来

南京师大附中著名的特级教师马明曾经说过:"教师应有一种本领:通过提问,能把学生头脑中模糊、甚至错误的认识‘挤’出来.这与有经验的医生一样,能把病人的病根找到,尽管这种课不能对答如流,但这种课有生气."其实,课堂教学中教师不仅要把学生头脑中的错误认识"挤"出来,还要把学生的对问题的想法也"挤"出来.那么如何"挤"出学生的想法呢?关键是要设计好教学中的问题."