混合同步课堂促进基础教育优质均衡发展的现实价值和实践逻辑——基于成都七中混合同步课堂的实践探索

混合同步课堂因兼具在线教育的空间灵活性和传统教育的共同存在感以及社会存在感而具有促进基础教育优质均衡发展的现实价值:无损放大优质资源,师生共育提升立德树人实效;协同提质教育教学,重塑学校组织文化;技术赋能拓展育人空间,助推教育转型升级;铸牢中华民族共同体意识,助力乡村振兴。这些现实价值的实现,必须基于稳定而合理的实践逻辑,包括主动作为、各司其职、多元共襄的管理组织逻辑;求同存异、远程协同、双线融合的教学运行逻辑;以人为本、全面全程、量身定制的服务保障逻辑。

某铜冶炼渣选铜试验研究

某铜冶炼渣含铜1.13%,工艺矿物学研究表明铜主要以类黄铜矿、类斑铜矿、类铜蓝以及金属铜的形式嵌布于该铜冶炼渣中.为高效回收其中的铜,进行浮选试验研究.结果表明:在磨矿细度为≤0.045 mm占85%的情况下,以酯-105作为捕收剂,硫化钠作为活化剂,采用二粗三精二扫的浮选工艺,获得铜品位和回收率分别为18.10%和87.46%的铜精矿.

湖南某萤石与碳酸钙浮选分离试验

为综合回收湖南某白钨多金属矿的副产品萤石,针对萤石与碳酸钙分离的问题进行了优先浮选碳酸钙,碳酸钙尾矿浮选萤石的选矿试验研究。试验结果表明:经过1粗7精1扫闭路试验,获得了萤石品位为85.64%、回收率为50.65%的萤石精矿,试验取得了良好的试验指标,综合回收效果显著。

某复杂含泥白钨矿常温浮选试验研究

试样为某铜浮选尾矿经过毛毯机预富集后所得复杂含泥白钨矿样,WO_(3)含量仅为0.43%,矿物组成复杂、硫含量高,导致白钨回收困难。本试验研究旨在探索该试样中白钨常温浮选选矿工艺方案,针对试样矿石性质,开展了调整剂用量、捕收剂种类和用量、矿浆浓度等条件试验。试验结果表明,pH调整剂Na_(2)CO_(3)能够提高白钨品位和回收率,NaOH则无明显影响,抑制剂水玻璃能有效抑制脉石,新型脂肪酸钨捕收剂CZ-5获得的选矿指标优于其他捕收剂。在磨矿细度-74μm占85.26%,钨粗选Na_(2)CO_(3)用量3000 g/t、水玻璃用量1000 g/t、CZ-5用量200 g/t最佳条件下进行常温浮选,获得了WO_(3)品位为17.09%、回收率为59.50%的钨精矿。精选闭路试验得到WO_(3)品位为17.01%、回收率为66.00%的钨精矿。该试验研究结果可为同类型资源回收利用提供参考。

湖南某方解石型萤石矿浮选试验研究

某方解石型萤石矿CaF_(2)含量为36.73%、CaCO_(3)含量为14.34%,主要有用矿物为萤石,主要脉石矿物为石英、方解石、高岭石及长石。为了高效回收萤石进行了浮选试验研究。结果表明,试样在磨矿细度为-0.074 mm占70%,以碳酸钠为调整剂、水玻璃为抑制剂、BK410为捕收剂,采用1粗8精1扫、中矿顺序返回闭路流程,最终得到CaF_(2)品位为90.32%、回收率为77.11%的萤石精矿。该工艺流程结构简单合理,浮选指标较理想。

“翻转”三年后的反思

尝试三年常态化翻转课堂教学后,笔者发现可常态化推行的翻转课堂教学和学术理论上的翻转课堂教学并不是一回事,两者在微课的内容、课堂的组织形式等方面均有差异。笔者所在的学校开展翻转课堂教学一定程度上实现了常态化、信息化和现代化,'教'与'学'每个环节都伴随着数据的采集、分析和应用。这种常态化翻转课堂教学有很多优势,同时也面临一些挑战。笔者并没有把原来课堂上的所有内容都搬到课外。微课不是课堂的'缩略版'。

某含铜转炉渣回收铜浮选试验研究

某铜转炉渣中铜品位为2.78%,铜元素主要以冰铜微珠的形式赋存于炉渣中,冰铜分布较为分散,嵌布粒度大小悬殊,不易单体解离.为了高效回收二次资源,针对该铜转炉渣的性质特点,进行了浮选试验研究.结果表明:在磨矿细度≤0.074 mm占80%,酯-200作为捕收剂,粗选时间为9 min的条件下,采用"一粗-一精-一扫"浮选工艺,实验室闭路实验可获得铜品位和回收率分别为31.64%和94.16%的铜精矿.

新疆某低品位难选氧化铜矿选矿试验研究

新疆某氧化铜矿含铜0.84%,氧化率高达78.81%,属含泥量高的低品位难选氧化铜矿。为回收利用该矿石资源,对其进行了选矿工艺条件与工艺流程试验研究。结果表明,采用硫化浮选法可有效回收该氧化铜矿,在磨矿细度-0.074 mm粒级占75%的条件下,以水玻璃作为矿泥分散剂、Na2S作为氧化铜活化剂、戊基黄药+B130+25#黑药作为组合捕收剂、2#油作为起泡剂,经过二粗三精二扫闭路浮选流程,最终得到铜品位19.47%、回收率78.19%的铜精矿。

数据帮助教师辨别群体的水平

在以往的教学中,教师通常根据经验、现象或是孤立的某些数字定性地判断学生群体对某一知识的掌握情况,无疑这样的判断难以做到精准。如今,我们可以借助大量的数据,更加准确量化地了解学生群体的水平,在教育走向实证的道路上向前迈出一大步。课前在备课过程中,对以下这些问题的判断将极大地影响我们的课堂效率,比如：哪些知识学生已经掌握,哪些知识是学生自己能够学懂的？在物理课堂上,哪些物理概念、规律、

改善硫精矿浓密机溢流跑浑试验研究

本文旨在改善某选厂硫精矿浓密机溢流跑浑问题,对生产现场进行勘察和分析,分析浓密机溢流跑浑的原因,并开展原矿配比和沉降试验研究。对采场原矿矿样和硫精矿矿浆进行系统的试验研究,分别采用不同沉降方案进行条件试验,考察絮凝剂种类、絮凝剂用量、pH调整剂用量、不同药剂之间的配比等条件对沉降的影响,确定合适的原矿配比及合理药剂制度,有效地控制金属在溢流中的损失,充分获取现有产品的蕴含价值。

安徽某金铅锌硫化矿选矿新工艺试验研究

针对安徽某金铅锌复杂多金属硫化矿选矿指标较低、药剂制度复杂且用量大等问题,分析了原矿的矿物组成及矿石性质,并开展了大量探索性试验,最后提出采用磁选脱除磁黄铁矿—金铅混合浮选—金铅分离浮选—尾矿活化选锌的原则流程处理该矿石。结果显示:闭路试验可获得金含量为43.68×10^(-6),回收率为46.12%的金精矿;铅精矿中金含量为162.00×10^(-6),回收率为35.39%,铅含量为38.53%,回收率为72.24%,金的累积回收率达81.51%;锌精矿中锌含量为42.79%,回收率为67.51%。与原有选矿工艺相比,新工艺不仅提高了选矿指标还大幅减少了药剂用量。

“共享”课堂,创建教育微生态

主持人:在四川省罗清红名师工作室成立时,罗老师就提出了智能时代下的“共享”课堂这一教学主张,旨在进一步挖掘、理解“共享”课堂的建构旨趣,这就为更好地运用共享理念创建课堂微生态奠定了坚实的基础。“共享”课堂的内涵与要素主持人:今天,我们就围绕“共享”课堂这一教学主张,进一步聚焦、探究“共享”课堂的内涵、要素及实践路径。下面,我们就请罗清红院长来阐释一下“共享”课堂的内涵与要素。

数字分析在学生学习行为中的应用研究

"互联网+"教育时代,数据的生成无处不在,数据的利用也越来越频繁,尤其是在物理教育教学中,数据显著地影响着教育教学的质量和效率。对"小数据"在高中物理教学中的证实进行探讨,以期"大数据"早日在物理教学中走向实证。

某铜冶炼炉渣中铜的回收试验研究

某铜冶炼侧吹渣铜含量为 1.09%,转炉渣铜含量为 5.98%,侧吹渣和转炉渣按 5∶1 配矿后铜含量为 1.91%。为研究影响炉渣高效回收的因素和工艺条件,对炉渣进行条件试验。试验结果表明:自然缓冷时间和磨矿细度对炉渣回收的影响很大,延长自然缓冷时间、提高磨矿细度以及中矿再磨有利于炉渣中铜的回收。侧吹渣自然缓冷 8 h,转炉渣自然缓冷 36 h,磨矿细度在-0.045 mm 占 85% 的条件下,经过一粗二精二扫和中矿返回再磨的流程后,可获得铜品位为 21.35%、回收率为 90.01% 的铜精矿。

大数据思维下高中物理常态化翻转课堂教学实践研究

'互联网+'教育时代,数据的采集、存储、分析、使用成为新兴的研究热点。大数据在基础教育领域的研究处于起步阶段,很少涉及大数据与中学课堂教学相结合的实践研究。本文借助东方闻道未来课堂系统采集的数据,运用大数据思维,着重分析了成都七中如何利用数据进行指导、优化高中物理常态化翻转课堂教学,并就教学实践进行了反思。

这块屏幕可能改变命运--“大数据背景下的远程教育模式”成果推广应用思考

2018年,《中国青年报》刊登的《这块屏幕可能改变命运》引起了社会对全日制远程直播教学的高度关注,被认为是以信息技术促进教育均衡的成功实践。成都市教育科学研究院的研究成果《大数据背景下的远程教育模式》,正是一项基于成都七中2002年开始的全日制远程直播教学实践总结、提炼出来的实践模式,通过全日制远程直播教学课程开发,教学内容、过程和方法的整体优化,构建大数据背景下新型信息化均衡教育的新模式,对于实质性地推进教育均衡与教育公平有重要的实践价值。