多种空间检验方法在不同分辨率模式降水预报评估中的应用

利用单一的客观评估方法并不能有效揭示预报误差来源。利用逐小时5 km格点融合降水产品,本研究使用了多种客观评估方法综合评估了南京大学2016年夏季汛期试验4 km与12 km WRF模式。整体上,两种分辨率都能成功地预报主雨带,4 km WRF在午后对流及复杂地形预报上更优。比较了各类客观评估方法,邻域法显示4 km WRF预报准确性更高,但对于强降水(≥13 mm·(6 h)^(-1)),两种模式预报的空间误差都较大。尺度分离法显示,对于小尺度系统,4 km WRF能较好再现对流但存在较大位置误差,而12 km WRF则漏报。MODE法(Method for Object-based Diagnostic Evaluation)显示4 km WRF在对象强度预报上更接近观测,但强度和范围偏大,导致华南偏强,而范围偏小造成江淮偏弱,12 km WRF低估主要是漏报。不同评估方法能清晰展示4 km WRF和12 km WRF预报误差的差异,为后续模式改进提供了重要参考。

浅谈“翰墨育人”校本课程的研发

汉字是中华文化的重要符号,是中国传统文化的基本象征。书法教育对于中国汉字文化的传承与发扬、对学生的艺术审美能力和性情的陶冶都具有积极作用。当前小学生书法基础较为薄弱,书法教育现状不容乐观,在"翰墨育人"教育理念下,开发书法教育的校本课程成为小学书法教育的必要举措和重要途径。文章从环境的创设、校本课程的开发、实施和师资培养四方面简要分析"翰墨育人"校本课程的研发策略,以期为学校书法特色校本课程的师生提供有益借鉴。

学滑冰

我戴上头盔,套上护肘、护手和护膝,穿上滑冰鞋。样子看起来威风凛凛,可是身体重重的,脚又热又闷。教练让我站在软绵绵的草坪上,成"八字形"练习踏步,反复练下。我认真地做,熟练了这个动作。然后,我尝试着滑动。