小学语文阅读教学中读写结合的方法初探

语文是交际的工具，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要全面提高学生的语文素养，语文素养说白了就是听、说、读、写能力的综合体现。听、说、读在语文教学中体现得很广泛，唯有在“写”上，大多语文教师把训练范围仅缩略在了作文课上。透视现今的语文教学，教师引导学生每学期读了数十篇课文后，学生仍然不会表达，写不出具有真情实感的作文，不能用笔表达自己的心声，学生不知“写什么”“怎么写”，这些问题严重影响着学生作文的质量。要想提高学生的写作水平，仅靠每单元一次的习作训练，简直就是杯水车薪，远远不够。

小学语文应融合知识传递与品德教育

文章通过分析知识传递与品德教育融合的现实意义,对当下小学语文学科建设中面临的具体困境进行客观总结,最后提出针对性融合方案,以供参考。

你的自信源自我的欣赏——浅谈如何用欣赏来激发学困生的学习自信心

心理学家威廉·杰姆士说过：＂人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。＂对于学优生,来自别人的欣赏犹如家常便饭,来得轻而易举;而学困生的内心,是多么渴望得到他人的欣赏,哪怕是一个和蔼、友善的眼神。一位诗人说：＂如果一朵花不美,就请欣赏它的叶子;如果叶子不美,就请赞美它的枝干;

小学语文课堂社交焦虑障碍疏导方法

在小学语文课堂教学当中,社交焦虑障碍的问题比较常见,主要体现在学生过分害怕他人的注意与评价。有社交焦虑障碍的学生会更重视他人给予自己的评价,特别是消极评价,在社交情境当中会引发焦虑等不适反应。小学语文教师如果不能及时疏导学生的社交焦虑障碍,会导致学生无法和教师、同伴进行正确的互动交往,影响语文知识的掌握和个性化发挥。对此教师要关注对学生的社交焦虑疏导,给学生心理上的支持和肯定,让学生能够主动投入社交活动中。

小学语文阅读教学读写结合六步教学法

读与写,是相辅相成、互为补充的,读是吸收,写是倾吐,吸收是为了更好地倾吐,倾吐是为了更有效地吸收,即以读导写,以写促读。小学语文教材中有很多文质兼美的文章,这些文章为学生学习写作提供了典范。在阅读教学读写结合训练中,教师可以从读、找、说、写、评、用六个点,逐层推进,梯度教学,联系文本,根据年段,结合学生学情,让学生一步步习得、掌握言语表达形式。

我用耐心将你召回

张利已经好几天没来上课了，她家里又没有电话，无法联系经，我便让离她家较近的学生去询问一下情况，那孩子回来告诉我他没遇到张利的家人，我开始着急了，张利这学期刚从村办小学转到我们学校念三年级，

浅谈小学生字教学中的情境融入

在小学阶段,学生形象思维占优势,因此教师在识字教学中更应该注重创设情境,让生字与学生相识相知,在学生心中烙上深刻的印迹。在教学当中,笔者借助图片、谜语、故事、表演、语境等方式将生字融入情境,让生字教学更接近现实生活,使学生如临其境,如闻其声。调动学生多种器官的参与,让学生在学习过程中产生积极、愉悦的心理状态。借助情境,充分发挥学生的主体性,加强感知,突出体验,让生字的学习有趣有味。