区域活动中培养幼儿科学探究能力的实践研究

科学探究能力的外在表现是一个人学习科学的方法和能力,即发现问题的能力、作出假设的能力、实验验证的能力、分析整理数据的能力、交流表达的能力等。区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴含着学习的潜能。区域活动为幼儿提供了扩展其好奇心和建构科学经验的机会。本文将具体探讨教师应如何在区域活动中实现师幼之间有效的互动,培养幼儿的科学探究能力。

浅谈如何培养幼儿的兴趣

幼儿有强烈的求知欲和好奇心,他们对周围的世界极感兴趣,上至宇宙太空。下至地理自然以及文字……他们什么都想知道,尤其目前电器化普及的时代,孩子通过电视、广播、电影、电脑等各种渠道得到广泛的知识,但又不完全懂得,使他们对周围世界充满好奇,幼儿兴趣广泛,才能提高他们活动的主动性。

幼儿园区域活动中的科学探究

随着课程游戏化的不断深入,区域活动的教育价值也日益凸显。在2017年颁布的《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》中,指出:“要从幼儿的兴趣需要出发,创建多样化的活动区域,支持幼儿建构、探索、阅读,确保幼儿自发的游戏活动。”区域是幼儿自由发现和探索的场所,在与科学相关的不同区域,幼儿可以自主选择活动内容、活动材料、活动方式,按自己的兴趣,根据学习特点与进程进行科学探究和科学游戏。区域活动对于激发幼儿探索科学的兴趣,扩展幼儿的科学经验,发现幼儿的科学潜能,培养幼儿的科学素养,无疑具有重大的作用。

幼儿科学探究中的教师角色

教师作为一个积极的促进者,创设具有浓厚科学氛围的环境,将科学知识融进幼儿的游戏中,促使幼儿有重点地探究并加深他们的思考,用文档记录幼儿的想法和体验。同时,利用科学日志评价他们的科学学习,成为幼儿探究的观察者和评价者,引领幼儿深入探究。

基于BIM的数据中心智慧运维管理平台

目前数据中心内部资产数量多、系统数据分散,数据中心运维管理平台的日常管理、应急处置、巡控守护需要专业的人员分析,过程监控复杂、管理效率不高,基础设备运行维护管理有待提升,这造成了数据中心运维管理难、能耗消耗高、资源闲置率高、获客能力低的问题。为了解决数据中心面临的管理复杂、不直观、难管理等问题,通过建立一套基于BIM的数据中心智慧运维管理平台,将数据中心机房内分散的多种专业监控系统、资产管理系统、运维流程管理系统等融合在构建数据中心的3D全息图景中,进行统一监控、统一预警、统一资产管理以及统一空间规划,并提供规范化的系统管理流程。通过BIM技术,让客户身临其境感受数据中心现状,能够快速获得客户认可,提升数据中心营收。

幼儿生命教育项目群的实践探究

生命教育是立足生命、关乎生命以及以生命为宗旨的教育,教育家顾明远曾说过:“教育的本质是生命教育。”而生命意识是个体对待生命的一种认识和观念,它包括主体与客体两个方面,主体生命意识,即关爱珍惜自己生命的态度;客体生命意识,即尊重、关爱并欣赏他人生命的态度。

科学活动：会翻跟头的胶囊

设计意图：“会翻跟头的小胶囊”这一活动源于幼儿的一次偶然发现一一“胶囊能在轨道上翻跟头”，并对其表现出了浓厚的兴趣。这一现象从科学原理来说主要是属于重力作用，儿童要真正认识和理解这一科学原理大概要到初中阶段。那么，在幼儿阶段如何根据儿童的兴趣确立一个既符合其年龄特点和发展水平又具有可操作性的科学概念是我首先要解决的一个重要问题。“胶囊翻跟头”这一科学现象中所蕴涵的重力原理是通过物体滚动的形式体现出来的，而“滚动”作为生活中的一种常见现象，幼儿对其有较为丰富的感性经验，

科学探究之路:谈幼儿科学学习的关键经验

一、汲取先进理念,了解幼儿如何发展和学习近年来,我园始终致力于"以探究为核心"的科学启蒙教育。在规划课程、挑选教材、引导幼儿学习前,我园先培养教师了解幼儿是怎么成长和发展的,全体教师通过自主阅读、每周导读、研讨阅读等多种形式学习"高宽主动参与式学习"理念,包括五个要素:材料、操作。