要关注学生质疑的思维方式

对同一个问题，由于学生思维方式的不同，就会出现不同的提问内容。如《美丽的小兴安岭》一课的教学，学生围绕“阳光千万缕”一句的质疑就展示了多种不同层次的思维方式的问题：有的问：“什么叫‘千万缕’?”这是以“什么”为形式的直问；有的问：“阳光无处不在，为什么会出现‘千万缕’?”这是以“为什么”表达的深问；有的问：“既然千万缕的阳光能射到草地上，