走进“不完全归纳法”

在初中阶段,学生还没有学习数学归纳法,但我们又非常需要发展学生的归纳能力,因此新课标强调了在初中阶段用不完全归纳法来作归纳猜想.……

新课程下初三总复习中的分层策略

新课改下的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．从这点出发，我在总复习中把学生分为三个层次。分别用A、B、C表示．A组要求学生掌握课标中的基本要求的练习题，着重掌握数学基础知识的直接应用；B组要求学生掌握新教材中的例题和中档习题，着重要求理解和掌握数学的基本知识和基本技能，并能用所学的知识解决问题；C组注重揭示知识的内在规律，合理选择有关的数学知识及数学思想、方法，分析和解决具有一定综合性的数学问题和简单的实际问题．具体做法如下：

从中庸思想看课堂教学的收放调节

《论语》曰：“允执其中”，“叩其两端”．《中庸》曰：“执其两端，用其中于民”．“两端”指各种不同的意见，特别是正面和反面的意见．“执两用中”的原则，要求主事者要多听赞成的和批评的意见，集思广益，全面考察事物矛盾的两个对立面而后加以统一，照顾各群体的实际利益而有所妥协，调和矛盾，异中求同，以便达成一致，实现合作．中庸之道尽管有折中的成分，但不是折中主义，而是一种积极的调和论，在调解社会矛盾，推动社会和谐发展上具有比较丰富的实践意义．

走进“不完全归纳法”

在初中阶段,学生还没有学习数学归纳法,但我们又非常需要发展学生的归纳能力,因此新课标强调了在初中阶段用不完全归纳法来作归纳猜想.一、不完全归纳法的提出所谓不完全归纳法,就是当一个问题涉及到相当多、乃至无穷多的情形时,可从问题的简单情形或特殊情形人手,通过简单情形或特殊情形的试验,从中发现一般规律或作出某种猜想。

借中庸思想谈课堂教学的收放调节

《论语》曰：“允执其中”，“叩其两端”．《中庸》曰：“执其两端，用其中于民”．“两端”指各种不同的意见，特别是正面和反面的意见．“执两用中”的原则，要求主事者要多听赞成的和批评的意见，集思广益，全面考察事物矛盾的两个对立面并加以统一，照顾各群体的实际利益而有所妥协，调和矛盾，异中求同，以便达成一致，实现合作．中庸之道尽管有折中的成分，但不是折中主义，而是一种积极的调和论，在调解社会矛盾，推动社会和谐发展上具有丰富的实践意义．