让板书成为语文课堂的点睛之笔

板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式,是教师必备的基本教学技能。朱绍禹先生指出：＂板书能点睛指要,给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受。＂的确,好的板书,就是一篇＂微型教案＂,

让汉语拼音成为快乐的音符——小学一年级汉语拼音教学初探

汉语拼音是学习语文的重要工具,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效手段,它有利于发展学生的语言和思维,贯穿着整个小学语文的学习过程。《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出＂学会汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字＂的要求,对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。

多元评价 个性发展——小学第一学段语文学科评价例谈

《浙江省小学语文学科教学建议》明确指出：评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。这就迫切要求我们教师要更新评价的观念，融入“以人为本”的思想，高度关注学生的个性发展和终身发展，使评价更好地发挥激励导向和质量监控的作用。

生活细无声 课堂别样红

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也就是强调语言学习不能离开了生活实践。在生活实践中学生会遇到各种各样的问题，这就要求学生运用多元智能去解决问题。而解决的过程就是他们学习语文的过程。作为语文教师，应该有意识地在语文教学中渗透学生的生活，让语文教学贴近生活，回归生活。使狭小的课堂得到延伸扩展，使语文课堂变得更为开放、活跃而有张力，使语文教学返朴归真。

以段为抓手练习读和写

阅读是吸收，写作是倾吐。在语文教学中，提倡“读写练习”。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。我在平时的课堂教学实践探索中发现，现行的小学语文教材蕴含着极其丰富的读写练习的资源，这些资源为学生构建了对话的平台，如能合理开发，则能有效地提高学生的语文水平。