学起于思 思源于疑——谈初中科学教学中质疑能力的培养

古人云：“学起于思，思源于疑。”“思”主要是指学生通过以科学一逻辑智能为核心来获取知识的思维能力，“疑”是思维的起点，创新思维是我国素质教育的核心要求，而学会质疑是学生具有创新欲望和创新动机的第一步。所以教师应注重培养学生的质疑能力，促进学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑。然而在传统的教学中，教师侧重于对学生的知识传授，常满足于将学生讲得一点疑问都没有，但是没有疑问了，学生也就不会去思考了，其创新能力也就得不到培养与锻炼。那么在科学教学中，学生质疑能力为何低下？应如何培养学生的质疑能力？笔者结合多年的教学实践，在此谈谈个人的体会。

以实验设计为载体 创新实验教学

新课程标准指出：“科学课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习科学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”而实验设计能力的培养正是顺应了新课程标准的要求。这种能力的培养过程实质也就是科学素质、创新精神的形成过程，同时它也是中学生将来在社会生产实践中必须具备的能力。