浅议新课改背景下的小学语文作业观

作业是小学语文教学的重要组成部分,是巩固课堂教学、提高教学效率的重要途径。活化小学语文作业也是新一轮课程改革的要求。教师科学合理并适量地布置作业,不仅有利于学生巩固教师课堂上所教授的知识,还有利于逐步减轻学生的负担。“双减”政策背景下,教师要改变传统老旧的作业布置方式,根据学生的兴趣爱好优化作业设计,让学生通过作业有所收获,促进学生个性发展。

习作,不能承受“意义”之重

作文难，其中一难是“挖掘”意义，点明中心，以小见大，“以一斑窥全豹”。《语文课程标准》强调说真话，写真事，抒真情，但教师的“八股文”意识影响着作文的评价。作文的评价影响着作文的教学。作文教学影响学生的习作．强扭着“意义”装点在作文里。这样的作文，无病呻吟倒还在其次，可怕的是“光明磊落”地、一本正经地甚至“真实”地抒发着虚情假意。

和谐产生美,美在和谐中

随着教育教学改革的不断深入，追求有效和谐的语文课堂成为了语文教师的当务之急。课堂是由学生、教师、文本等教学诸多要素组成的，构建和谐的课堂更多的是要创造性地、有效地融合好这些要素的关系。就构建和谐的充满活力的语文课堂，从建立融洽的师生关系，创设和谐的语文教学情境之美；有效利用文本，欣赏语言意境的和谐之美；解放学生，放飞想象，彰显个性之美等三方面进行阐述。

关注儿童差异,探究乡村语文教学新径

儿童一个个鲜活的个体,各方面都有自己独有的特点。儿童是语文学习的主体,学习能力和认知水平都存在着差异。差异教学,意指在教学中教师着眼于儿童的差异,从儿童的个性发展需求出发,依据儿童的认知特点,针对不同层次的儿童进行教学,使儿童在原有的基础上得到充分的发展,让不同层次的儿童得到不同的提高。当前的语文教学已经从原本的关注有效性逐步向深入学习过渡,而差异化教学为语文深度化的学习提供了全新的方向和视角。

关于“读薄”与“读厚”方法的指导

阅读是运用材料中的语言文字、图片来获取相关信息,发展思维的活动。阅读是主动的学习过程,阅读者可以根据不同的目的加以调节控制。在阅读过程中,人们理解、领悟、吸收、鉴赏相关知识,同时也是评价和探究阅读材料的思维过程。阅读可以陶冶情操,提升自我修养。

特色文化课程化:学校育人模式新路径——以沈周特色文化基地建设为例

沈周故里的学校师生长期体验和深度浸染着沈周文化,沈周文化成为学校文化建设的底色与核心。湘城小学将沈周文化作为学校的特色文化,构建了沈周文化与学校文化相互促进的文化发展机制,完善了物态环境,构建了三级课程体系,制定了评价体系,实现了学生、教师、学校的全面发展。

让校本课程开发之树长青

伴随着知识时代向全球数字化信息时代的转型;市场经济对人才和学校特色提出了更高的要求,终身学习成为了造就人才的必然趋势。而这剧烈地冲击着人们对人才规格的传统界定,对创新能力、学习能力、合作能力等综合素质的追求成为人才培养的重点。校本课程的开发也就在这样的社会变革发展的背景中应运而生了。当前,校本课程开发已成为我国新课改的教育形势下课改的重点。

让儿童的识字学习真正发生

【课堂重现】教师呈现一幅"图"——,学生有的说是凳子,有的说是路灯。当屏幕上出现时,一只只小眼放光,他们已有所发现。如果""上多了""呢?这个象形符号之前多次接触,学生知道是"手",那这样——,是什么字呢?在百思不得其解时配一张孩子用手打鼓的图片,学生既认识了"鼓"字,又了解了它的原初意义。

追寻满足内在需求的“教师培训”

纵观近几年来的教师培训成效．不难发现存在以下现象：第一，教师培训往往是“要我培训”而不是“我要培训”．负担过重导致肤浅。提高教师的专业水平．当务之急是减轻教师的过重负担。上级行政部门善意的培训在一定程度上却增加了教师的负担，