中法高中物理教材科学探究活动比较研究

进入21世纪以来,世界多国启动科学课程改革,科学探究作为核心内容被写入多国课程标准。文章选择中法两国具有一定代表性的中国人教版和法国校园课本出版社版高中物理教材作为研究对象,比较科学探究活动的设计,探讨教材中科学探究的主题设置、呈现形式、预设活动等。基于已有研究并结合对象特点,确定比较维度和指标体系,深度剖析两套教材中的科学探究活动,并从教材对探究活动的内容定位、呈现方式、开展活动的预设三个维度进行比较。研究发现,在探究活动内容上,人教版教材更注重基础知识;在活动呈现上,两套教材均能引导学生思考,培养探究能力;在开展活动的预设上,两套教材均以实验探究为主,但在其他活动分配上各有侧重。希望研究结果能够为教材编写和对科学探究的深入讨论和实践提供借鉴。

我国小学数学教科书的建模研究

数学建模能促进学生高阶思维能力发展,在基础教育中历来受到重视。研究者采用内容分析法,利用建模表征分析框架对小学数学3~6年级教科书(北师大版)进行研究,分析其建模表征特点并提出相应建议。

纵横结合打破产学研用壁垒:美国《技术与工程素养标准:技术和工程在STEM教育中的作用》探究

作为STEM教育的核心目标,技术与工程素养逐渐受到国际重视。为帮助人们做出有关技术的明智决定,更好地为技术的设计、开发和使用作出贡献,2020年7月13日美国颁布《技术与工程素养标准:技术和工程在STEM教育中的作用》。文章分析了该标准的研制背景和内涵,阐释其学段贯通和资源整合的课程体系,深度解构技术和工程的实践框架与交互图景。我国可从基于本土STEM实践和国际经验,厘清技术和工程素养内涵;横向整合跨学科课程、纵向贯通学段,构建技术与工程教育框架体系;整合各级各类多元主体,打通产学研用合作壁垒,探索协同育人和评估机制。