硫酸镁治疗肺心病难治性心力衰竭34例疗效观察

目的:肺心病难治性心力衰竭患者常伴有低镁血症,临床尚重视不足。方法:取34例心力衰竭难以纠正的肺心病患者,进行了血清镁检测(正常值0.8～1.2mmol/L),其中26例(76%)血清镁低于正常,同时伴有低血钾者14例(41%)。结果:在加用镁剂治疗后获得显著疗效。结论:硫酸镁合理指导用量,疗效好,未见有明显副作用。

盐酸小檗碱与门冬酸钾镁联合治疗肺心病心律失常60例

目的观察盐酸小檗碱与门冬酸钾镁联合治疗慢性肺心病急性发作期并发心律失常的疗效。方法治疗组予盐酸小檗碱0.2g,口服,4次/d;门冬酸钾镁2片(300mg),口服,3次/d。对照组予10%葡萄糖注射液500mL、门冬酸钾镁注射液20mL、胰岛素12U静脉滴注,1次/d。两组均以1周为1个疗程。结果治疗组60例中,治愈38例,好转16例,无效6例,总有效率为90.00%;对照组64例中,治愈12例,好转22例,无效30例,总有效率为53.12%。结论盐酸小檗碱与门冬酸钾镁联合治疗慢性肺心病急性发作期并发心律失常安全、有效。

中药饮片质量存在的问题与对策

探讨中药饮片质量存在的问题与应对策略,剖析中药饮片质量存在的问题与影响质量的主要因素。完善中药质量监督管理制度与中药饮片质量控制标准,构建传统与现代技术相结合的中药质量监督管理体系,实施中药饮片质量监管链监控,保证中药饮片质量可控,临床用药安全有效。

如何上好高中女生体育课——从一堂华尔兹体育课引发的教学思考

本文从一节华尔兹课入手，根据高中士生的身心特点，结合自己教学的实际经验，谈谈如何上好高中士生的体育课，在新课标下怎样安排高中女生体育课的内容。

走向以人为中心的管理途径

(1)以人为中心的管理是搞好其他管理工作的前提。用经济手段进行管理是必要的,也能收到实效。但我认为,在幼儿园管理中不宜完全用经济手段来管理,不能事事与金钱挂钩,因为培养人的工作是无法用金钱来衡量的,对工作宜采取模糊计算方式,要启发教职工的思想认识,提高她们的觉悟。 (2)重视情感沟通是以人为中心的关键。树立以人为中心的管理思想,主要体现在依靠人、信任人、培养人等方面,目的是使人与人之间建立真正的感情。依靠人,就是在工作中依靠所有的工作人员,有了成绩。

小剂量肝素超声雾化吸入治疗肺心病急性发作期30例疗效观察

肝素具有抗凝、溶栓、抗炎、抗过敏、减低呼吸道分泌物粘稠度,解除支气管痉挛、利尿等作用。我院自1990年以来,对急性发作期病人在常规治疗基础上加用小剂量肝素超声雾化吸入,疗效较对照组(常规治疗组)明显提高,现将资料比较完整的30例总结分析。 1 临床资料 1.1 一般资料 本组病人中男性13例,女性17例。年龄38～76岁之间,平均65岁。肺心病史5年以上8例,6～10年16例,10年以上6例。心功能Ⅱ级3例,Ⅲ级4例,Ⅳ级23例。

小剂量肝素治疗双心病20例疗效观察

肝素具有抗凝、溶栓、抗炎、缓解支气管平滑肌痉挛,利尿、防治动脉硬化,改善心肌供血等作用。自1990年以来,我科对肺心病并冠心病病人无肝素禁忌症者在常规治疗基础上加用小剂量肝素静脉滴注,疗效较对照组(常规治疗组)明显提高。现将资料比较完整的20例总结分析。 1 临床资料 1.1 一般资料 本组病人中男性13例,女性7例,

ATP与补中益气汤治疗胃下垂30例疗效观察

目的应用三磷酸腺苷（简称ATP）与补中益气汤治疗胃下垂。方法取ATP20mg，于早、午饭前各肌注1次，20d为一疗程，间歇5d行第二疗程。对照组单服补中益气汤，每疗程20d共二疗程，两组于治疗前后匀作上消钡餐透视1次，观察记录疗效。结果治疗组30例，治愈3例，有效7例，有效率100％。对照组31例，有效13例，无效18例，有效率42％。结论补中益气汤，益气升阳调补脾胃，可加强ATP的作用；二者起协同作用，比单用ATP或补中益气汤效果更好。

关于银行营业网点建设“人性化设计”的思考

围绕"以客户为中心"的理念进行营业网点的转型再造是国有银行股份制改革的重点内容之一,如何做好银行网点的规划设计,充分体现以人为本,为客户服务的理念,是首先需要认真考虑的问题。本文尝试从银行营业网点"人性化设计"的目的和意义进行思考,并从材料色彩和材质改善环境亲和力、施工工艺及选材的环保、整体常态的节能环保机制、从客户体验考虑光线设计和家具选型等角度提出人性化设计的具体想法,以期与同行间进行交流,并共同推进银行营业网点的现代化建设。

激发兴趣,活力无限——健美操教学有感

新课改实施以来,高中课程进行模块教学。其中健美操是广大高中女生比较喜欢的运动项目,有不少男生也喜欢,但是在实际教学中往往会出现教不下去的时候,分析其原因有以下几点:①学生学习的三分钟热血现象。出于好奇,刚开始的几节课兴趣还很浓,慢慢的感觉无聊,在课堂中会站着不动,甚至期盼早些时间结束课程;②学生喜欢优美的高难度的动作,对基本动作兴趣不高。