命题时知识点的处理探索

生物学的各种考查、考试一般都以笔试为主,在试题的编制中体现素质教育的要求,是教师应加以注意的。尤应注意对思维能力的考查。一、按思维过程编制试题。一般思维过程是:出发知识→传递媒介→结论。在试题编制时。

演示实验在“植物生长素探索史”教学中的应用

本文以“小麦胚芽鞘的向光弯曲”实验在“植物生长素探索史”中的教学为例，从如何成功准备实物演示实验入手，就怎样充分运用演示实验引导学生进行探究性思考展开探讨。

各种类型实验的组织

在生物实验教学中,要做到目的明确、要求具体,就要求实验前根据学生特点(年龄特征和生物学知识掌握程度)和教材特点,拟订循序渐进的实验计划,以通过实验使学生既掌握实验技能又能培养和发展积极性思维,提高以自学能力为主的各种有关能力,并做好实验前的准备和设计好实验教学的课时计划。对中学生物实验教学的要求一般分为三个层次:1、模仿性质的实验,要求掌握实验程序;2、独立性质的实验,要求懂得实验操作原理;3、创造性质的实验,其要求是设计实验和说明有关问题。实验的第三层次是中学生物实验教学中培养实验能力的较高要求,也是生物实验教学的最高目的,但不论何种层次要求的实验,都要把传授基础知识,训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力三者统一起来,把知识、技能和能力融为一体。