关于中国体育改革与社会改革的分析

社会改革包括政治、经济、文化、教育等方面的改革.体育改革是整个社会改革的一个重要方面.1978年以来,我国社会改革取得了显著成绩,为体育体制的彻底改革提供了理论指导,为体育发展奠定了强大的物质基础.本文对中国改革开放以来社会变革进行了详细分析,并结合中国体育改革进行了论述,探讨中国社会改革对体育改革的作用,为中国体育进一步发展提供借鉴.

对沈阳、大连市13～17岁青少年足球运动员培养过程中主体因素的调查研究

市场经济体制的建立 ,使中国足球走上了产业化发展的道路 ,给中国足球带来了新的生机和活力。几年来 ,全国各省市正在以青少年足球学校、业余足球队、足球俱乐部等形式 ,加强对青少年足球运动员培养工作 ,以推动我国足球运动的发展。沈阳市和大连市,是辽宁省足球后备人才培养的主要基地。主要对这两个城市的足球学校、足球俱乐部和业余足球训练队进行了调查 ,以此来审视辽宁省以及我国大城市足球后备人才培养情况。

不同运动处方对人体骨密度及基本体质指标的影响

目的:探讨不同运动方式对人体骨密度及基本体质指标的影响,并分析两者之间的相关性。方法:于2004-03/06选择鞍山师范学院体育系男生100人和英语系男生60人作为观察对象。以运动项目及运动频率为条件分成3组,体育专业组,体育人口组和对照组。体育专业组100人(中长跑专项组15人,排球专项组28人,足球专项组21人,短跑专项组16人,武术专项组20人;运动频次为大于5次/周);体育人口组30人(英语系体育人口,运动频次为每周三四次,对照组30人(英语系非体育人口,运动项目一般为排球和足球,运动频次一般为第周一两次,每次运动时间为不少于半小时的适于自身个体的强度运动)。年龄19～22岁。于运动处方实施2周后采用单光子吸收法测量观察对象的非优势手臂桡骨中远1/3处的骨密度;采用标准体质测量法对其基本体质指标进行检测,包括身高,坐高,体质量,胸围,腰围,臀围(三围精密度为0.5cm),皮褶厚度为观察对象的肩胛骨下缘和上臂后部的脂肪厚度(测量精密度为0.1mm)。组间比较经双尾检验,P<0.05为显著性水平判断的标准。结果:160人均完成测量,全部进入结果分析。①各组骨密度差异比较:体育人口组、中长跑专项组、排球专项组、足球专项组骨密度高于对照组;短跑专项组、武术专项组显著高于对照组。②各组基本体质指标值的差异比较:对照组的身高、坐高显著低于体育专业组;体质量和腰围明显小于体育专业组;胸围和握力明显低于体育人口组,显著低于体育专业组;而对照组上臂皮褶厚度与肩胛下角皮褶厚度大于体育人口组和体育专业组相比。③骨密度与基本体质指标的相关性分析:握力指标、握力/身高指标与骨密度值有显著正相关(r=0.661,r=0.623,P<0.01),骨密度与其他体质指标(身高,坐高,体质量,胸围,腰围,臀围,上臂皮褶厚度,肩胛下角皮褶厚度无相关性。结论:①随着运动强度的增加,骨密度值有上升的规律。②握力、握力/身高与其骨密度值有显著正相关,握力和握力/身高可作为评价人体骨健康状况的间接指标。③持之以恒地进行运动频率≥3次/周、运动时间≥30min/次的适宜于自身个体的高强度运动可作为年轻时期增进骨健康的运动处方。

辽宁省大学生课余体育调查与分析

通过对我省10余所大学的2000多名大学生的调查，分析探讨了当前辽宁大学生课余体育锻炼的现状，并针对所发现的问题提出了建议．研究表明：当前，课余体育锻炼已成为相当一部分大学生课余生活的主要活动方式之一．大学生总体上课余体育锻炼参与面较广，但活动量相对不足．锻炼的方式、场所及锻炼项目等存在较明显的集中趋势，多数大学生对课余体育锻炼抱有兴趣，锻炼价值取向具有多元化特征．场地器材缺乏、学习任务过重等外在因素仍然是参与课余体育锻炼的主要制约因素，并且在课余体育锻炼参与率、周锻炼次数、每次锻炼时间、锻炼兴趣等方面，存在着较明显的性别差异．

足球进校园促进学生足球意识培养

随着科学技术的不断发展和人们生活水平的不断提高,人们运动越来越少,从而导致身体素质逐渐下降。在体育课上,教师如果能够提高学生对踢足球的兴趣,同时培养学生的足球意识,不但让学生喜欢踢足球,同时还能够锻炼身体,促进学生之间的友谊,提高学生的综合能力和相互帮助的意识。

大学体育课程以运动处方形式进行教学的实践研究

采用文献资料、教学实验等方法,对鞍山师范学院体育课程进行了以运动处方形式进行教学的尝试,提出了高校体育课中实施运动处方体育课程模式的必要性、可行性及对策.

东北三省中小学体育教师对课程改革的意向调查

本文采用问卷调查法等对东北三省中小学体育教师对课程改革的意向进行了调查 ,为东北三省中小学制订新课程实施方案、编写和选用教材内容 ,提出了对策建议。

普通高校公共体育课程教学体系建设的实践

以现代教育理念和新时期普通高校体育教育服务于创新型人才培养为方向,运用文献资料、教学实验等研究方法,以高校体育课程结构、内容与评价研究为切入点,设计形成了体育课程、课余体育、体质监测与评价紧密衔接的体育教学体系.