人性的放逐与回归——严歌苓小说《芳华》中的人物形象“刘峰”解读

《芳华》取材于严歌苓十余年的军旅生涯,再现了文工团少男少女们的青春生活和20世纪70年代的时代风貌。作者借助富有特色的男主人公"刘峰"这个人物形象,展开关于"自我""集体"的深切思考,探讨自我心理人格的碰撞冲突,挖掘集体的潜意识,重新反思复杂的人性。

张恨水小说与延安文学“大众化”的路径分野

张恨水小说和延安文学在中国现代文学"大众化"道路上迈出了重要的一步,它们的传播广度和影响深度可见一斑。在"大众化"路径方面,张恨水小说和延安文学对传统文化、民族形式的吸收有相通之处,但两者文学观念的秉承、传播方式的取用、接受主体的范围存在较大差异。张恨水小说深受传统小说"消闲、趣味"文学观的影响,而延安文学接受了"社会功用论"思想;"市场"是张恨水小说"大众化"的主要导向,而延安文学主要通过意识形态来推动和强化"大众化";张恨水小说的受众以"市民"为主,而延安文学的接受主体是"工农兵"。

裘沙、王伟君夫妇对鲁迅杂文的图像演绎——以《华盖集》为例

裘沙、王伟君夫妇潜心研究鲁迅数年,创作了大量鲁迅杂文插图。这些精彩纷呈的图像既有力地传播了鲁迅作品,又融入了他们的个性、情思与认知。《华盖集》是鲁迅早期一部较为重要的杂文集,有着非同寻常的思想与艺术价值。裘沙、王伟君夫妇以形式多样、融汇中西的艺术手法对其进行了生动地图像演绎,诠释鲁迅对封建文化的批判、对国民性的解剖以及"立人"思想的深远内涵。

张恨水与姚雪垠抗战题材小说的比照式解读

全面抗战的时代大背景下,文艺界空前团结,抗战书写成为许多作家不约而同的自觉选择。张恨水和姚雪垠两位作家登上文坛时文学观念和创作风格有很大的不同,前者以社会为经、言情为纬抒写爱情故事,展示市井百姓的生活方式;后者关注下层劳动者的悲苦命运,描写内地农村黑暗混乱的现实。同是抗战书写,两人在"创作取向""小说主题""人物形象塑造"方面也呈现许多不同。在这一时期,姚雪垠声名鹊起,张恨水却不复当年的盛况,这样的反差隐含了社会的、时代的和作家本身的诸多信息。

依托汉语拼音开展英语语音教学的研究

语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。英语教师必须把语音教学放在一个重要的位置,语音的准确程度将会影响着学生的整个英语学习水平。本文从理论上论述了学习语音的重要性,指出了目前语音教学存在的问题,并列举了依托汉语拼音开展英语语音教学的方法。一、小学英语语音教学现存的问题据我自己的所见所闻,小学英语语音教学主要存在以下问题:1.课堂教学中弱化了语音教学。

信息技术让英语课活起来

摘要：在新课程的带动下，英语教学改革的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎．在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果．关键词：信息技术；小学英语教学；

浅谈小学教师的教育机智

一、教育机智的本质特征教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质，它是教师创造性地运用心理学和教育学原理通过灵活的思维、果断的决策来处理教学过程中出现的偶发事件时所体现的机敏和睿智．教育机智是一种较高层次的教学艺术，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金．具体的特征分为以下几点．

我国与“一带一路”沿线国家农产品流通体系构建

我国与"一带一路"沿线国家有着密切的贸易联系,提高其中的农产品流通效率,可以降低双方的流通成本,促使我国企业走出去。目前,在与"一带一路"沿线国家的贸易流通中,存在流通环节多、组织化程度不高、流通基础设施建设不完善以及产品通关贸易低等问题。只有切实解决这些问题,才能实现合作各方的共赢。

水往深处走:恒大冰泉的“巧取”+“豪夺”

＂巧取＂先说简单的事实 不是地表水,是广告视觉中最醒目的一笔,也是通过＂保持距离＂,剥离出产品竞争力的绝妙办法。不是地表水,是对事实的坦诚,是产品的身份表露,是无需说明,经过受众的自我消化吸收即能被接受的产品故事,用最简单的表白,表明了产品的身份、地位、品相、与竞品的差异化。

爱尚炫 爱尚假日之炫

假日,多心痒的两个字。尤其春光已近的周末假日,你是要去欧洲、香港、上海、西湖边……?还是就近放一放风筝,骑骑车散散步?再不济总还是要逛一逛商场,犒劳一下自己吧。冰淇淋在等你、心水的裙子在等你、bringbring的珠宝首饰也在等你,不去,怎对得起自己那按捺不住的雀跃?曼卡龙珠宝爱尚炫"假日"系列,于是就这样,迎着春光而舞动了。精致的罗马柱,或是梦想的去处,或是曾经浪漫的回忆。

戎马or年 懒人面前

2014是一个属于or的一年,于是,每个立足于线下品牌、企业都在自己的筹码里盘算,＂坚守＂or＂破局＂？＂B2C＂or＂O2O＂？＂移动＂or＂跨界＂？……

小学英语课堂上学生思维能力发展策略

在小学英语教学中,要提高学生的英语学习能力,教师需要培养他们的英语思维能力,让他们在学习过程中通过深入思考掌握英语知识,提高他们的探究能力。在设计教学时,教师要注重培养学生分析问题、解决问题的能力,通过设计问题让学生掌握英语知识的重难点,提高他们用英语的能力。教师还要设计对话交流环节,让学生在说英语的过程中掌握英语单词和句型的使用,发展他们的英语思维能力。通过丰富的教学活动,学生掌握的英语知识不断增加。