初三体育课开展“三自一选”教学模式的探索

2011版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称“课程标准”）在教学建议中明确“应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。”鉴于此，本人从“学生立场”出发，针对初三体育教学的特点，在体育课上尝试开展“三自一选”的教学模式探索，在提高教学质量的基础上激发与保持学生的学练兴趣，培养学生自主学习习惯，发展学生的运动能力。

例谈初中女生体育“课课练”的实施策略

课堂教学始终是学生体质健康发展的生长点。“课课练”以其独特的锻炼价值再次回归体育课堂，成为课堂教学中加强学生身体素质的有效途径。本文着眼于常态化课堂教学，结合实例分析不同课型下的“课课练”设计、趣味化“课课练”形式以及科学搭配“课课练”内容，从而提炼总结初中女生体育课实施“课课练”的策略，体现了“课课练”与教学内容、教学对象相融合的设计理念，操作性强，效果好，值得教育同行借鉴。

“技能超市”初一女生体育学习方式初探——以篮球教学为例

我校初一女生来自本地区不同小学，体育技能基础存在明显差异，本人在“体育超市”理念的基础上尝试进行“技能超市”教学，即在技能教学中，根据学生的差异分层设置不同的学习内容和技能小目标，学生对照自己的水平选择相应的学习内容进行练习，达到学习目标。本文以篮球教学为例，对该学习方式进行阐述。一、初一女生篮球基本教材的归类分层 针对不同篮球基础的女生，本人在篮球教学前先梳理篮球基础技术，每一种技术（学习内容）分4个层次（表1），学习难度依次加大。这些学习内容相当于超市的“货品”，归类分层后便于学生在“技能超市”的学习中选择适合自己的“货品”。

趣味报数123

报数历来是体育课堂教学中的“序曲”，报数还是队形变化前的必备程序。整齐划一、严肃规范的报数成了体现课堂常规的标志，从小学一年级开始学生就要学习报数。笔者针对低年级学生的心理特征，在教学中打造趣味报数，通过变化形式与内容激发学生的兴趣，使报数也成为体育课堂快乐的源泉。

初中体育教学中学生的情绪管理策略

在体育教学中,教师和学生必然存在着各种情绪体验,良好的情绪会对学生的实践活动产生一系列积极的促进作用,而不良情绪则会对学生的学习活动产生消极的干扰作用,对身心健康产生负面影响。情绪是心理健康教育的重要方面,却是初中体育课堂教学中容易被忽视的。然而,仅从理论上对教师课堂情绪管理进行探讨明显不足,需要从实践研究中对教师该如何有效提高情绪管理提供策略参考。

融合理念下发展小学生身体素质的家校合作策略探究

“新冠”疫情出现之后,国民对健康有了全新的认知,国家也出台一系列文件和政策来促进青少年体质的提高,教育部规定要布置体育家庭作业。然而,在实际操作中,回家锻炼往往出现形式单一、运动量不足的情况,又由于家长缺乏指导能力,导致在家锻炼比较随意,缺少督查与评价,效果不理想。针对此。本人积极推进家校合作,以融合的理念指导实践,打破学校体育教育的时空壁垒,探索在学校体育与家庭体育之间的联动机制,回归体育作为教育的本源。