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价值何以彰显——例谈历史教学中的评价问题 |
倪仲
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《中小学教学研究》
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2015 |
1
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建构历史知识体系,厘清历史发展脉络——以历史必修Ⅱ高三一轮复习为例 |
倪仲
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《文教资料》
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2012 |
0 |
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3
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让课程成为学校连接社会的桥梁——江苏省锡山高级中学校本课程《第一桶金》的开发与实践 |
倪仲
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《文教资料》
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2012 |
0 |
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4
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目标引领教学,价值引领目标——“西方人文主义的起源”教学反思 |
倪仲
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《教书育人(教师新概念)》
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2015 |
0 |
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5
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应用唯物史观,构建知识体系——以“工业革命前欧洲历史发展进程”高三历史复习课为例 |
倪仲
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《江苏教育(中学教学)》
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2015 |
0 |
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6
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历史评价应有鲜明的价值取向——以美国1787年宪法评价为例 |
倪仲
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《中学历史教学研究》
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2014 |
0 |
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7
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高三历史教学中应用唯物史观构建知识体系-以“工业革命前欧洲历史发展进程”为例 |
倪仲
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《俪人(教师)》
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2015 |
0 |
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8
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略论班级工作的“无为而治”——基于高中文科班的管理实践 |
倪仲
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《科教文汇》
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2012 |
0 |
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建构历史知识体系,促进学生理解性学习——以《从计划经济到市场经济》高三一轮复习为例 |
倪仲
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《中国教师》
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2014 |
0 |
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以物载史:从旗袍看近现代社会生活的变迁——人教版必修2“物质生活与习俗的变迁”教学设计 |
倪仲
陈兵
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《中学历史教学参考》
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2021 |
0 |
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11
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口述历史教学:人性化达成学科核心素养 |
张雪亚
倪仲
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《人民教育》
北大核心
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2017 |
5
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12
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历史学科核心素养在高考中的“落地” |
陈兵
倪仲
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《中学历史教学参考》
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2019 |
1
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13
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关于“美国1787年宪法的评价”的实践性认识 |
许伟
倪仲
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《中学历史教学参考》
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2016 |
0 |
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