高中生物实验教学中创新能力的培养途径

高中生物作为一门实验性较强的学科,在高中课程改革持续深化下,通过生物实验教学来培养学生的创新能力,是新课程改革的主要内容。这就需要教师提高生物实验教学的认知和重视,整合资源,创设良好的实验环境,促使学生可以全身心投入其中,学习生物知识的同时,创新能力和实践能力全面发展。基于此,本文结合新课程改革相关要求,提出合理措施来培养学生的创新能力。

探究生物实验的一般步骤和原则提出的有效性

本实验通过对生物试验一般步骤和原则在教学中提出的不同阶段对教学效果的影响的探究,得到在学生在进行实验操作之后提出生物学实验的一般步骤和原则,会收到相对较好的教学效果。并倡导我们的教育应使学生的学习不仅仅停留在掌握知识的水准上,而且要建立起总结概括与具体方法的联系。

测定氨基酸浓度和对映体组成的手性荧光探针

设计并合成了基于1,1'-联二萘酚(BINOL)骨架的新型荧光探针(R)-(E)-2,2'-二羟基-3'-((喹啉-7-亚基氨基)甲基)-[1,1'-联萘]-3-甲醛[(R)-2]及其异构体(R)-(E)-2,2'-二羟基-3'-((喹啉-6-亚氨基)甲基)-[1,1'-联萘]-3-甲醛[(R)-3].在探针分子的3'位引入的喹啉亚胺基团通过N原子与Zn(Ⅱ)的络合作用参与氨基酸的分子识别,协同增强了BINOL手性醛对氨基酸的对映选择性.探针分子对多种氨基酸在438nm表现出与手性无关的荧光增强,而在513nm显示出优异的对映选择性荧光响应.研究了以上两个不同发射峰强度分别与精氨酸浓度和对映体过量(ee)的依赖函数关系,并应用拟合的函数方程测定了多个精氨酸样品的浓度和ee值.利用^(1)HNMR和HRMS研究了在Zn^(2+)存在条件下,探针分子与不同手性构型的精氨酸分子之间的作用机理,并采用高斯16计算了D-或L-精氨酸/探针/Zn(Ⅱ)络合物的热力学稳定性,进一步阐明了探针分子对氨基酸对映选择性的本质原因.本研究实现了单一探针测定7个手性氨基酸(Glu,Arg,Gln,Ser, Thr, Met, Ala)的浓度和对映体组成两个重要参数.

基于3G网络的大跨度连续钢系杆拱桥顶推施工监控研究

以淮南孔李淮河大桥右汊主航道桥为工程背景,采用有限元软件MIDAS和ANSYS对该桥顶推施工进行仿真分析,并依据理论计算制定了施工监控方案,对结构关键截面和部位进行应力和变形的监测。施工监测结合3G网络和数据采集模块,对监测数据进行了实时量测、集中采集和无线传输,实现全桥施工过程中的在线实时监测,对顶推施工进行了有效的控制和监测。理论分析与实测结果对比表明,仿真分析结果合理,基于3G网络和数据集中采集的施工监测方案可作为借鉴。

从一道试题浅谈高中生物课堂教学的有效性

作者结合所在学校以及自已教学情况,发现目前在课堂实验教学中,存在的几种低效的教学行为,提出了改进措施,指出在教学中,教师应当有意识的灌输、强化学生的实验意识;利用好课堂演示实验,配合课堂教学;利用好课堂演示实验,配合课堂教学。