核心素养视角下的初中英语主题阅读课教学的研究

在核心素养视角下,初中英语主题阅读课教学的研 究与实践显得尤为重要。随着全球化进程的加速,当前的 英语学习已经不仅仅是语言知识的掌握,更包含了对学 生跨文化交流能力、批判性思维、创新能力等核心素养的 培养。初中英语主题阅读课,作为学生接触英语文化、提 升语言能力的重要途径,如何有效融入核心素养教育,是 当前教育领域亟待探索的课题。本研究旨在通过分析当 前初中英语阅读课教学方法,以期能够提高学生的阅读 素养和核心素养水平,为学生的全面发展奠定坚实基础。

以电子竞赛促进专业实践教学的思考

全国大学生电子设计竞赛是对涉电专业大学生实现创新能力的综合性考核,根据学生比赛情况,可以反映部分课程设置、实践环节的合理性,以及学生综合素质培养情况。根据竞赛所需专业理论知识与实践创新的能力,适当调整教学环节,加强实践导向的观念,提高教学资源利用效率,建立大学生科技创新基地,打造多学科融合专业指导教师团队,探索项目驱动、团队配合、梯队传承的实践教学培养新模式,进而促进高水平人才的培养与输出。

理论也精彩——例谈初中信息技术理论知识教学方法

纵观义务教育阶段信息技术教材,可分成两大模块：理论知识与操作技能.其中,理论知识是操作实践的基础,缺少理论的信息技术课堂,操作将是无源之水、无本之木.回观我们初中阶段的信息技术课堂,不难发现这样的现象：一旦教师宣布在教室上理论课,学生便怨声载道.究其原因,第一,就知识本身而言,信息技术理论知识比较抽象,加上有很多陌生的专业名词.

高中英语趣味教学初探

提高学生对英语学习的兴趣,对课堂教学效率的提高有重要的影响。本文笔者从灵活采用多种教学方式,激发学生英语学习的兴趣;创设情景教学,让学生在真实的氛围中,爱上英语的学习等方面对高中英语趣味教学进行了探究。

科技改变教育——BYOD在加拿大中小学

BYOD的概念 BYOD（Bring Your Own Device）这一概念原本出现在企业中,指员工携带自己的设备办公,在机场、酒店、咖啡厅等地登录公司邮箱、在线办公系统,让办公不受时间、地点的限制。在加拿大多伦多地区的中小学,BYOD就是学生携带自己的电子设备到学校,包括i Pad、平板电脑、智能手机、笔记本电脑,通过校园内无处不在的WIFI,进行随时随地的学习。

跳出程序设计培养计算思维--以初中信息技术“分类汇总”内容为例

随着时代的发展,作为信息技术学科核心素养之一的计算思维成了信息技术学科中的热词,但计算思维的培养不可以狭隘地等同于编程教学,那么,如何在非编程课上渗透计算思维教学?下面,笔者以苏科版信息技术7年级教材“第3章统计与分析数据”单元中的“分类汇总”为例进行具体说明。

初中Scratch教学实践的实施策略

目前,江苏科学技术出版社出版的初中信息技术教材使用的程序设计语言是VB语言。VB学习需要一定的代码记忆,加上VB中对象、对象的属性、方法和事件更是抽象难懂的概念,整体教学情况不是很乐观。而早在2013年9月份,苏科版小学信息技术教材开始使用Scratch编程语言,从教学效果来看,Scratch编程软件以其友好生动的界面、简单明了的编程方式深受小学生的喜爱,虽然最后学生的作品水平参差不一,但仍能看出学生在计算思维、创意设计方面有所提升。我们认为学生在小学已经有了Scratch的基础,到了初中不必另起炉灶学习一种新的语言,可以继续利用Scratch进一步进行程序设计的学习。经过一个学期的试点,我们总结出Scratch教学应遵循以下策略。

Scratch叩响小学程序设计教学新纪元

计算机正深入到我们生活的方方面面,带有编程功能的电饭煲、洗衣机、汽车等设备比比皆是,我们面临的是一个越来越程序化的世界。美国总统奥巴马专门录制视频,呼吁＂编程关乎美国的未来,我们需要孩子们熟练地掌握这些技术＂。2014年12月,美国白宫宣布,包含全美7个最大的学区将加入普及计算机程序课程的行列,超过60个学区承诺将提供计算机类课程,该专案将惠及全美1000多所国中的400多万青少年学生。

一“目”了然——“目录的制作”教学设计

【教材分析】《目录的制作》选自苏科版信息技术七年级第4章＂应用文档设计与制作＂的第1节＂研究报告制作＂。教材包含3部分：设定标题样式;插入目录;更新目录。从实际运用的角度来看,该内容的学习有着一定的必要性。学生升入高中或大学,需要撰写论文或研究报告。当文章比较长的时候,自动生成目录使目录的制作变得异常简单。

浅谈作文的三种结构精巧法

结构又称谋篇布局,是文章的“骨骼”。好的作文都是结构清晰完整,其主要表现为起承转合自然,过渡照应合理,段落层次分明等。在平日的作文批改中,发现不少学生,作文结构松散,呈现方式凌乱。因此很有必要教会学生掌握常见的结构,进而创新结构。那如何指导学生作文结构完整严谨?这里笔者提供实用的三种:元人陶宗仪曾讲:为文须“起要美丽,结果响亮”。也就是,开头要漂亮,像“凤头”;结尾要响亮,像“豹尾”。

让学引思,发展学生阅读思维

＂让学＂理论是德国哲学家海德格尔首先提出的思想,海德格尔认为教比学难,教师不是要教给学生知识,而是要教给学生如何去学,让学生学会学,即＂让学＂. 在初中语文阅读教学中,教师也要充分运用＂让学＂理论,引导学生产生自主阅读的兴趣,在阅读的过程中掌握阅读的方法,促使其主动思考,发展起阅读思维,并令其思维状态始终处于亢奋. 在这种状态下,学生不仅能读懂文本的内容,更能举一反三,利用掌握的方法阅读更多文本.

《照片梦工厂——光影魔术手的使用》教学设计

教材分析图片是学生最常接触的多媒体素材之一，但通过拍摄、网络下载、扫描、截屏等手段获得的图片素材不一定能直接使用，这就需要学生具有一定的图片加工、处理能力。针对这一需求,

问之有道,提升语文教学有效性

提问如一颗明珠镶嵌于整个课堂,是教学不可或缺的组成元素。问题的设计,要体现递进性、整体性和针对性,才能不断引导和启发学生思考,破除碎片感,从而拓展学生思维,兼顾学生间的基础和能力差距而不失偏颇,最终提升语文教学的有效性。

基于学生视阈的教学回望

中学语文教学是基于学情的教学,教学内容的确定以及教学方式的选择应紧紧围绕学生的知识储备,这样才能做到有的放矢,达到课堂高效追求之果.教学回望也称教学反思,通过教学回望可以达到提升课堂教学质量、客观评价课堂教学的效果.

森田疗法社会适应期训练对社区精神分裂症康复疗效的研究

目的研究森田疗法社会适应期课程对社区日间康复站精神分裂症患者的疗效。方法将76例社区日间康复站的精神分裂症患者随机分为研究组(39例)与对照组(37例)。对照组按原有的课程开展康复治疗。研究组加入森田疗法社会适应期课程内容,为期6个月。采用简明精神病评定量表(BPRS)对患者进行评定。结果干预后两组间BPRS分值比较,研究组情感交流障碍、情感平淡、运动阻滞3个项目评分显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论森田疗法社会适应期课程有助于社会精神分裂症患者的康复。

森田疗法社会适应期课程对社区精神分裂症患者社会功能影响的对照研究

目的:研究森田疗法社会适应期课程对社区阳光心园精神分裂症患者的社会功能影响。方法:将上海市虹口区76例阳光心园患者随机分为研究组与对照组。对照组按阳光心园的原有的课程开展康复治疗。研究组加入森田疗法社会适应期课程内容。干预期为半年。采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)对患者进行评定。结果:研究组及对照组在干预前后SDSS分值比较,第7、8项,差异具有统计学意义(P<0.05),第1、4、5、6、9、10项及总分,差异具有显著统计学意义(P<0.01)。干预后两组间SDSS分值比较,第4、8项及总分,差异具有统计学意义(P<0.05),在第6、9项,差异具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:社区精神分裂症患者在加入阳光心园半年后,职业和工作、社会性退缩、家庭外的社会活动、家庭内活动过少、家庭职能、个人生活自理、对外界的兴趣和关心、责任心和计划性均有改善。加入森田疗法社会适应期课程的患者,社会性退缩、家庭内活动过少、个人生活自理、对外界的兴趣和关心比只接受阳光心园原有课程康复治疗的患者改善更加显著。

医院医疗质量与安全三级三类指标管理模式探讨

医院医疗质量与医疗安全管理是医院管理的核心,也是保障医院不断发展的基础,质量管理贯穿所有医疗活动环节.本文从目前医疗质量管理方面的不足着手,通过对三级三类指标管理模式的探讨,整合要素管理、过程管理与结果管理及各质量管理工具的使用,充分发挥三级质控管理组织功能,对医疗活动进行有效监控,实时干预,调整管理策略;在管理中有针对性地使用质量管理工具,提高质控工作效率和执行力度,增强医院凝聚力,按照PDCA规则有效改进医疗质量.

工作周期与脑卒中发病率关系分析

目的 探讨和研究工作周期与脑卒中发病率的相关性.方法 病例选取为2012.1-2013.12之间我院就诊的135例脑卒中患者,对患者工作周期和脑卒中的相关性进行分析.结果 星期二的脑卒中发病人数高于其他工作周期,占22.96%,星期四最低,占5.93%;每日当中8:00-10:00之间发病人数最高,占24.49%,凌晨2:00-3:29最低,占3.70%.结论 脑卒中的发病率与工作周期存在一定相关性,在预防脑卒中方面应当考虑患者工作周期对人体生物节律的影响.

雷贝拉唑治疗胃食管反流病34例

胃食管反流病是消化道常见病,病人均有烧心、胸骨后疼痛,部分病人出现吞咽困难,持续性呕吐;其主要诊断依据为临床症状、食管24小时PH监测及胃镜检查;质子泵抑制剂能够改善病人症状.笔者于2003年9月～2004年12月对诊断胃食管反流病人63例中34例使用雷贝拉唑治疗,取得较好效果,现报告如下.

奥沙利铂联合希罗达治疗进展期胃癌的疗效分析

目的：评估奥沙利铂联合希罗达方案治疗复发、转移性胃癌患者的疗效及毒副反应.方法：选择我院2008年5月～2010年5月收治的进展期胃癌患者42例,随机分为奥沙利铂联合希罗达治疗组（研究组）（n=21）：希罗达片1250mg/m2口服,每天2次,21 d为1个周期;奥沙利铂130 mg/m2（2 h静脉滴注）,d1;每21 d重复1次,至少2个周期;顺铂联合氟尿嘧啶治疗组（对照组）（n=21）：5-FU 600 mg/m2静脉滴注,1～5 d;DDP 60 mg/m2分5d静脉滴注,间歇期14d,每21 d重复1次,至少2个周期.比较两组的治疗疗效和不良反应发生率.结果：研究组部分缓解（PR）9例,病情稳定（SD）7例,病情进展（PD）5例,有效率（CR＋PR）为42.86％,疾病控制率（CR＋PR＋SD）为76.19％.疾病进展时间（TTP）8.4个月,中位生存时间（MST）10.5个月.主要毒副反应为白细胞减少,其中Ⅰ～Ⅲ度占38.56％;手足综合征,其中Ⅰ～Ⅱ占23.14％.而对照组PR7例,SD6例,PD8例,有效率为33.33％,疾病控制率61.90％,TPP7.2个月,MST为8.3个月.主要的不良反应为白细胞减少,其中Ⅰ～Ⅲ度占51.47％.两组无Ⅳ～Ⅴ度的不良反应.结论：奥沙利铂联合希罗达方案治疗复发、转移性胃癌疗效确切,不良反应发生率低,值得临床推广.