科学精神与伦理精神

正如科学与伦理是人类文化总体中两个相互区分却又相互联系的重要方面一样,科学精神与伦理精神虽然具有不同的本质和内涵,但却具有相互关联和统一之基础———自由。随着人类实践的发展以及科学与社会联系的日益紧密,科学精神日益融入伦理精神,伦理精神也向科学精神渗透,二者在现实的社会实践中逐步由分离走向契合。

科学共同体的伦理之维

“科学共同体”是“共同体”的一种特殊形式,它既具有“共同体”的一般特点,又具有自身的特殊性。在当今科技异化的现实背景下,科学共同体已日益与伦理相联系,具有伦理的特性和功能。从伦理学的视角来看,科学共同体是一种伦理实体,其伦理性的品质特征是伦理精神,它既包括又超越于作为其成员的科学家个体的道德精神,实现了“单一物与普遍物的统一”,即个体与共体的统一。坚持科学共同体的伦理性对解决当前的科技异化问题具有关键性意义。

论信任与社会和谐

信任是一种重要的社会资本,对于社会的和谐发展具有非常重要的意义。由于历史、文化传统的影响,我国的社会信任度较低,社会资本匮乏,这导致了经济发展的缓慢,阻碍了构建和谐社会的进程。消除信任危机,建立高强度社会信任是我国社会主义社会和谐发展的迫切要求。

科学共同体的伦理精神

随着科学技术极大地向社会渗透,其负面效应也日益突出,科学的伦理问题日益成为人们关注的焦点。当前,科学共同体已成为科学研究和发展的主体,在科学的认知过程和社会互动过程中显示出举足轻重的作用。从伦理学的视角来看,科学共同体是一种伦理实体,其伦理性的品质特征是伦理精神,它既包括又超越于作为其成员的科学家个体的道德精神,实现了“单一物与普遍物的统一”。科学共同体伦理精神的建构对解决当前的科技异化问题具有关键性意义。

自由意志与法的精神

在黑格尔的法哲学体系中,自由意志是法的出发点和主体,法是自由意志的定在。作为法的不同发展阶段的抽象法、道德和伦理,是自由意志由低到高、由自在到自为的发展过程。因此,道德、法律、伦理都是自由意志定在的不同形态和不同阶段,它们的辩证运动构成了一个有机整体和辩证过程。由自由意志与法的精神的内在关联以及法与德的有机整体性可知,社会治理的合理性,不是抽象的德治或抽象的法治的合理性,而是道德—法律、德治—法治的生态整合。

刍议信息技术课堂教学的有效性

目前，信息技术教学中存在很多误区，致使课堂教学效率低下。如何提高信息技术课堂教学的有效性？激发学生的求知欲望，让学生爱学；放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能，学；培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高教学效率，实现有效的课堂教学。

浅谈小学生“信息技术”技能的矫正与养成

随着信息技术时代的到来,信息技术教育正在走入小学。为使孩子们能更好的适应时代号召,信息技术课程已成为小学教育的重要课程之一,本文将以矫正小学生“信息技术”技能与养成良好习惯为主题,提出一系列相关的可行性措施。

依托信息技术,提升诗词意象

统编版小学语文教材中,选入了130余首经典诗词。基于网络,串联意象,虚拟情境,把握意象,营造一个生动、发展的课堂。通过信息技术,引导学生从诗中的“物象”,走向诗外的“意象”,从而促进小学生更好的了解中国传统文化中的意象,走进诗词的意境,让诗文为人生打好底色。

电子白板在初中信息技术课堂教学中的运用

时代在发展,科技在进步,教学模式也在逐渐发生着改变,一些新兴的科技产品被运用到教学课堂之上,改善了传统课堂枯燥无聊的教学模式,提高了课堂效率,同时激发了学生的学习兴趣。其中,电子白板的运用就是很成功的例子。

胶质层厚度与最终收缩度对焦炭质量的影响

用煤岩学的基本条件研究了胶质层厚度与最终收缩度对焦炭质量的影响,经生产实践证明,应用该理论选择的配煤比可生产出质量好的冶金焦。

“读行合一”研学旅行特色课程的构建与实施

"读行合一"理念下的研学旅行课程建设秉承教育家陶行知的生活教育理论,以研学为切入点,关注学生核心素养发展,以动态差异的儿童定制课程为导向。学校实施"四会开达"内涵建设,以丰富多彩、动态差异的行走课程为导向,根据学生年龄特点确定行走距离,根据"开达"育人方向确立行走地点。立足于以读书学习为起点,通过行走锤炼品格,构建"读"与"行"的"双轮"同向前行,走向培育合格公民的育人之路。