用耳朵去“阅读”

通过声音获得的信息更直接、更亲切,能让一些原本容易被浪费或闲置、碎片的时间,成为阅读的时空。用耳朵去“阅读”大自然的声音,收获大自然带来的最原生态的“阅读”感知。用耳朵去“阅读”身边的“声音”,从家人有趣生动的交流、老师声情并茂的范读、同伴新鲜即时的表达中,渐进式“阅读”。用耳朵去“阅读”经典的声音,将“听书”引进课堂,从“阅读”走向“悦读”。

刍议语文教学中概括力的培养

从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学生就难以形成概念以及系统的知识体系,自然对知识的运用就不能开阖自如。

开辟多种途径,让学生亲近作文

教学中，经常可以听到教师抱怨学生的作文内容虚假，毫无生活气息；文章的结构呆板、模式化，毫无活泼灵性；语言生硬乏味，毫无童真童趣。学生写作文就像挤牙膏一样，感觉十分痛苦和勉为其难。

提高小学语文习作教学质量的策略探析——以部编版《语文》五年级下册习作单元教学为例

部编版《语文》五年级下册中的各单元内容环环相扣,体现了语文学习的整体性和综合性。习作教学改变了以往教材中“读写分离”的状态。文章针对教学实践中的错位样态,通过分析读写要素、聚焦学习支点、比较言语表达,使读写活动互为融合,以此找到语文习作的教学路径。

刍议语文教学中概括力的培养

"概括"在《现代汉语词典》中有两个义项,一是指"把事物的共同特点归结在一起",一是指"简明扼要"。从心理学角度看,概括是指人们感知事物获得相关信息,通过分析、抽象、综合,将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程;从表达角度说,概括是从含蓄到直白,从间接到直接,是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。一、概括力培养的有效价值1.概括是生活交际必备的能力身处信息社会的我们,如果没有概括能力。

延伸阅读:儿童阅读生命涵养的“维他命”

儿童的阅读现状呈现了"偏食"、"营养不良"的状态,"延伸阅读"的提出,实质上是对当下"经典至上"、"教材为范"的儿童阅读平面化、功利化的颠覆与正引领,但课外阅读依然出现了"目标模糊"、"内容不精"、"指导无序"的问题,本文试图以延伸阅读为突破点,深入剖析,寻求延伸效度、切准延伸角度、把握延伸时度,旨在使延伸阅读成为儿童阅读生命丰盈的"维他命"。

以《童年河》为例谈名著阅读的策略

面对小学语文教材中推荐的经典名著,很多学生的阅读呈“快浅碎”的功利化状态,而“牧式阅读”旨在给学生营造“充分自主,相对自由”的阅读环境,让学生与名著“深入对话”,使学生品味经典的“深滋味”,从而进一步激发学生阅读名著的兴趣,以及名著阅读的“幸福度”,获得终身受益的阅读能力。

牧式阅读:名著阅读的应然状态——以《童年河》为例

面对小学语文教材中推荐的经典名著,很多学生的阅读呈“快浅碎”的功利化状态,笔者倡导的“牧式阅读”旨在给学生营造“充分自主,相对自由”的阅读环境,实施“深入对话”,探索名著阅读的“幸福度”提升的路径,在阅读中提升名著阅读的兴趣,使学生品味到经典的“深滋味”,获得终身受益的深阅读能力。

《莫泊桑拜师》第二课时教学设计(二)

《航天飞机》是一篇科学童话,它赋予飞机生命,借助飞机与智慧老人的对话,介绍有关航天飞机的知识,寓教于乐。顺应儿童爱幻想、想象的天性,课堂上开展多重角色扮演活动。

为了心中的东方大港——致公党连云港市委提案力促港口发展

由长堤、港湾、桥头堡勾画成的连云港港,似乎从来没有如此兴奋过。繁忙的码头现场,紧张的建设工地,如今的连云港,升腾着东方大港的追求和希翼,正热火朝天地筹划着未来的发展方略。方略的指南。