杨梅园自然生草对土壤肥力及果实品质的影响

自然生草栽培,尤其是低矮的草类植物,是提高杨梅园土壤肥力、提升果实品质的有效途径。结果表明,自然生草栽培,可明显增加杨梅园植物多样性,提高土壤肥力,单果重、单株产量与商品果率均明显增加,且以半自然生草栽培的杨梅果实总糖、可溶性固形物含量最高,分别为10.82%,12.12%。杨梅园自然生草栽培丰富了物种多样性、提高了土壤肥力、优化了果实品质,为杨梅果品安全生产提供参考。

1．动态电路的类型及分析方法（高二、高三）

解动态问题的基本思路是“局部”→“整体”→“局部”，具体方法是：

东魁杨梅品质栽培关键生产技术概述

杨梅（Myrica rubra Sieb.et Zucc.）作为浙江省最具特色的优势农产品,尤其是东魁杨梅,由于果形特大、品质优、市场经济效益最高而深受广大种植者与消费者青睐,近年来栽培面积发展迅速。

大枝疏删对杨梅冠高、果实品质及采摘量的影响

大枝疏删是东魁杨梅树冠矮化、果实品质提升的有效途径。结果表明,东魁杨梅最佳的修剪时间为夏季,适宜的年修剪量为2～3条直立性大枝,13 a生树的矮化率28.89%～43.46%。夏季修剪后,平均单果重25.42 g,可溶性固形物12.82%,果实钙含量339 mg·kg-1,株产量82.75 kg,站立采摘率88.82%,分别比对照增加了62.74%,1.84百分点,10.42%,67.17%和62.07百分点,成熟期提早了5 d,而总酸下降了0.26百分点。东魁杨梅果实品质优化,采摘安全系数极大地提高,适宜各杨梅产区推广应用。

“活泼”的追击问题--对第33届全国物理竞赛预赛题的思考

通过对第33届物理竞赛预赛11题一道追击问题参考答案和笔者思考方法的比较,提出解决问题要符合学生的认知规律,对物理情境分析应具有真实性、复杂性、典型性等特点,切不可以偏盖全误导学生,需具体问题具体分析,以达到培养学生解决问题的能力的教学目的.

像电荷模型的应用

例1如图1所示，一接地金属导体球半径为R，在与导体球球心相距为“的位置放置一电荷量为q的点电荷，求金属导体球对点电荷的作用力．

数形结合求场强

数形结合是中学物理教学最成功的教学模式之一,以相关物理知识为基础,通过物理背景建立相关直观几何图形,旨在为学生提供有效的方法,帮助学生解决实际问题.

从均匀带电直线电的场看椭球电容

一段有限长均匀带电直导线,在其周围空间产生电场和电势有何特点?如何去描述它?又如何利用它来分析椭球的电容?下面我们用等效的眼光来加以分析。

物理课堂呼唤精彩“短镜头”——“电容”的教学与赏析

物理教学是一门很深的艺术，有的老师课堂妙趣横生，跌宕起伏，学生积极参与，而有的则一潭死水，枯燥乏味，学生昏昏欲睡，其实一节课从问题情境到回顾反思各个环节都是大有文章可作，若要求一节课的每个环节都精妙绝伦，那也是不切实际的，不过只要经过精心思考，每节课中总可以有一些精彩的“短镜头”．在“电容”这节课的教学设计和实践中，我们看到了新课程三维目标得到有机融合，问题情景的有效创设，实验设计的精巧，逻辑顺序的流畅和认识上的螺旋式上升．这节物理课的设计依据教材但不拘泥于教材，教学形式、方法和手段有别于常规的课．

关于工会提升服务能力建设和谐企业的思考

以人为本、服务职工，是贯彻落实科学发展观的内在要求，也是提升企业管理水平、激发职工积极性与创造性的必然要求。为了促进学习实践科学发展观活动成果的长效化、制度化，宝钢集团上海梅山有限公司工会完善服务职工工作机制，把服务职工作为工会工作的出发点和落脚点，以尊重人为理念、以凝聚人为目标，围绕“了解人、关心人、提高人、激励人、规范人和依靠人”，精心塑造了三大平台、“六个人”制度，把工会服务职工工作进一步具体化、制度化、系统化，促进职工价值与企业价值的共同提升。

水流速度的测定问题

将一个装满水的可乐瓶子底部扎一个小孔，瓶子里的水喷射出来，形成一个水流，而瓶子里的水在不断地下降，观察这一现象，学生会问，这里有没有规律性的东西?能否测算出小孔处的水流速度?为此我们组织学生做这个实验，通过对实验数据的收集和整理，并用数学工具加以分析，最后解决同学提出的问题。通过对这一具体实验的研究，可培养学生观察、分析、数据处理的能力。

构建像电荷模型,求解双球电容器电容

1像电荷 电场中的导体处于静电平衡时，表面上的电荷往往是非均匀分布的，例如图1所示，一半径为尺的接地金属导体球，在离导体球心相距为n的位置放置一带电荷量为q的点电荷．很显然，球上感应电荷的分布是非均匀的，要求感应电荷对q的作用力并非易事，这要用到静电场的唯一性定理，利用电像法来求解．

亚洲物理竞赛试题选译

1秋千问题 一男孩通过交替蹲下和站起的方式来荡秋千．图1所示的是在摆动过程男孩的质心轨迹．当男孩处于站立姿势时，

曲面上物体滑落的临界问题分析——对一常见题的变式与拓展

教师在竞赛辅导中,题海茫茫,题型千变万化,但各题之间并不是彼此无关的.笔者认为在讲解时,一定要让学生经历变式题学习研究,在原题基础上通过变换、类比、引中等方式,拓展问题的条件或设问的方式等,多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力,以增大题目中知识的容量和密度,提高解题效率,培养学生的综合意识、拓展迁移的能力.