高流量体外循环的临床应用(100例分析)

本文报道以高流量为主的综合性体外循环方法临床应用100例的结果。方法:成人要求流量l00ml/kg/分钟,儿童120ml/kg/分钟,低于85Ml/kg/分钟的病例不予列入。预充液以复方氯化钠为主,按体重加适量炭酸氢钠和氯化钾。稀释度不低于25％血球压积,不足时以库血和复方氯化钠按1:1的比例补充。1977年10月后,不强调稀释的限度、机器的预充、转流中的液体补充,完全用复方氯化钠。

小组合作中学生互动能力的培养

理想的课堂交往形式，应该是生生之间的交往。通过“课堂”这一小天地，培养学生的沟通交往能力。可是当下许多课堂中的交往方式还是以师生交往占主导。究其原因，除了教师的教学观念未转变外，最主要的是没有对学生之间的互动进行专门指导。笔者试着从课堂互动技巧的训练、课堂互动氛围的营造、课堂互动重点的关注等方面进行实践，以期提高学生的互动能力。

提高低年级识字教学效率初探

新课程识字大量增加，老师们在识字教学上花费了大量的时间、精力，家长也苦不堪言，但是实际效果却不尽如人意：孩子对字义的理解有限，同音替代现象严重；很多时候学生平均每天要学习13个以上汉字，教学任务不能“圆满”完成；识字效果两极分化现象严重。

生活中学习,合作中育人——部编教材一年级上册《秋天》教学实录及评析

师：今天有那么多老师到我们教室听课，他们对我们贴在黑板上的“小灵通”“金话筒”“好伙伴”这三块牌子特别好奇，谁能向听课老师介绍一下这些牌子都是干什么的？生：（清楚流利地介绍）老师们，我向你们介绍一下。“小灵通”就是指耳朵很灵、认真倾听的小朋友；“金话筒”是表扬声音响亮，能让声音装满整个教室的小朋友的；“好伙伴”就是同桌合作得好，同桌表现好夸夸他，同桌不会帮帮他。

围着“语言”转,扎下“思维”根——以二年级下册《我是一只小虫子》为例

阅读教学的本质是引发学生由点到面、由表及里、由浅到深,逐渐进行深入思考。以《我是一只小虫子》的教学为例,教师紧紧围绕“语言”做足文章,引导学生从长句子中提取信息,学习语言概括;从字里行间品味文字的意趣,感受语言张力;从行文中体悟表达方式,学习语言的迁移运用,最终实现学生思维的提升。