用Excel处理土工试验中的关系曲线

介绍了用Excel计算和绘制土工试验中的关系曲线的方法。通过建立合适的公式和运用相关的函数 ,由Excel计算得出土工试验中的关系曲线所应提供的数据 ,而无须在坐标纸上手工绘制关系曲线 ,方法操作简单。

贮藏期甘薯损伤对愈伤后表皮生理特性及贮藏品质影响

旨在明确愈伤处理对贮藏期甘薯品质影响,为甘薯高质量贮藏提供理论基础。通过对2种鲜食型甘薯心香与烟薯25分别进行贮藏,在不同的贮藏期(0,7,15,30,60,90 d)分别取样,在贮藏期设置不同程度的模拟损伤,分别为对照、高温愈伤、浅层损伤后愈伤、深层损伤后愈伤。愈伤条件为相对湿度85%,室温35℃的培养箱中愈伤48 h,随后测定接种软腐病病原菌后的发病病斑直径,表皮防御酶活性(PPO、POD、PAL),薯块淀粉、蛋白质、可溶性糖等营养物质含量变化。结果表明,随着贮藏期延长,甘薯块根接种软腐病病菌后病斑直径增大。经过愈伤处理的甘薯较普通环境贮藏的甘薯具有更强的软腐病抗性。贮藏至90 d,2个品种薯块受到浅层损伤愈伤后处理的病斑扩散直径仅为对照处理的74.6%,71.1%。贮藏前期0~30 d各处理防御酶活性均保持较高水平。贮藏后期90 d 2个品种损伤处理愈伤后防御酶活性均显著高于对照处理,贮藏期60 d 2个品种块根受到损伤愈伤后蔗糖含量显著高于对照处理。贮藏期甘薯在受到不同程度的损伤后经过愈伤处理可以显著提升甘薯表皮的防御酶活性,降低感染软腐病后病菌扩散速度,提高甘薯的软腐病抗性。损伤程度对甘薯愈伤效果存在影响,受到浅层损伤愈伤后在防御酶活性及贮藏品质方面均优于受到深层损伤后愈伤的甘薯。

论罗尔斯《正义论》中的“善”

人们对罗尔斯的《正义论》进行了多视角的解读,但是,很少有人对《正义论》中的"善"进行阐释。"善"是一个古老的基本哲学范畴,早在古希腊哲学中,哲学家们就对"善"的问题进行了广泛的伦理学思考和诠释。但是,他们都没有把善置入于社会关系中来理解。而在《正义论》中,罗尔斯从社会关系中来把握善,把善理解为合理期望的理性善;有词典式序列的基本善和基于社会结构中的社会道德善。当然,罗尔斯的社会道德善仍然没有离开它的抽象性。

挑战与回应:推进农村土地规范有序流转

农村土地规范有序地流转,有利于增加农民收入、提高土地资源的利用效率、推进城市化进程。然而,政府"角色"错位、农村土地流转法缺乏、中介组织不完善、社会保障体系滞后等因素制约了农村土地的有序流转。为此,必须贯彻党的十七届三中全会精神,建立土地流转法,完善土地流转中介组织,健全农民社会保障体系,推进农村土地有序流转。

影响甘薯收获期软腐病发生的指标筛选

软腐病是甘薯贮藏期最具破坏力的病害之一,病原菌是匍枝根霉(Rhizopus stolonifer),匍枝根霉从伤口侵染,利用伤口的营养物质进行繁殖,破坏细胞壁,造成薯块软烂。本研究以不同时期收获的6个甘薯品种块根为试验材料,通过薯片接菌碟法鉴定软腐病抗性,测定薯块的质构特性(硬度、黏附性、黏附力、内聚性、弹性、咀嚼性、胶黏性)、营养物质(干率、淀粉、果糖、葡萄糖、蔗糖、粗蛋白、粗纤维)、抗性酶活(POD、PPO、PAL)等生理指标,对各指标值进行相关分析、灰色关联度分析、隶属函数分析,筛选和综合评价软腐病抗性指标。根据病斑直径将甘薯软腐病抗性划分等级,通过病斑直径和各指标值的相关分析、灰色关联度分析,筛选抗软腐病指标并确定其权重,再进行隶属函数分析,得到不同材料软腐病抗性综合评价值(D值),通过综合评价值和病斑直径比较及相关分析验证指标筛选的可靠性。试验材料的软腐病抗性结果显示,90 d收获甘薯软腐病抗性表现为抗病,105 d收获甘薯整体表现为感病和高感,120、135、150 d收获甘薯软腐病整体抗性为中抗,同时筛选出果糖含量、咀嚼性、内聚性、弹性、粗蛋白含量、POD、PAL酶活性等7个可评价甘薯软腐病抗性的指标。本研究可为甘薯抗软腐新品种选育提供种质并为甘薯软腐病抗性评价及抗软腐机制研究提供理论依据。

分光光度法测定铝锭中的氧化夹杂物

利用铝和其它金属元素与溴反应生成的溴化物溶于甲醇,而硅和氧化铝等氧化物不与溴反应的特性,将铝锭中的氧化夹杂物分离出来,然后用氢氧化钠熔融,铝试剂分光光度法测定。方法检出限为0.3μg/g,用于实际样品的测定,回收率在90.8～93.4%之间,RSD(n=6)为13.4%。

西加里曼丹华僑社会的沿革与变迁

緒言 在十九世紀中国海外发展史上最值得大书特书的,就是在加里曼丹西部华僑的活动。当时,在荷兰殖民国家已經在爪哇建立了統治地位,华僑在其殖民体系之中,很早就处于当地土著民族与歐洲人之間,作为一个中间力量而占有其特殊的地位,从經濟活动方面表現它的重要性。与此相反,在加里曼丹的西部,由于荷兰还沒有充分建立其統治权,而远为落后的苏丹制国家的政权,不易駕馭华僑社会,遂使得华僑能保持其固有的社会結构,在經济上控制了这个地方。

语文教学如何培养学生学习兴趣

学生对学习的主动性,一般是按＂兴趣——动机——探索——成功＂的过程来实现的,并在成功的欣慰中产生新的兴趣和动机,从而不断地推动学习的成功。因此,兴趣教学的作用是巨大的。皮亚杰说：＂所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。＂对于中学生,特别是初中学生,教师更应通过理想培兴趣、激励增兴趣、教法促兴趣、实践找兴趣等方式,培养他们对语文的学习兴趣。