邀约·融合·同行——小学名师工作室建设的意蕴与路径

教师队伍建设是教育强国的核心工程,各级各类教师研训部门是教师队伍建设的智囊团,而学科名师则是青年教师成长的领头雁。为了促进教师队伍发展,近年来,各省市加强了名师工作室的创建与运行。笔者是南京市首批名师工作室主持人,经过9年的实践探索,工作室以情感的真实交融,心智的协同发展为创建宗旨,以“邀约、融合、同行”为核心理念,从理想信念、道德情操、躬耕态度、育人智慧、仁爱之心、弘道追求全方位促进教师成长,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,坚守三尺讲台,潜心教书育人。

基于思维导图的小学体育韵律操教学实施策略

美国著名哲学家、教育家、心理学家约翰·杜威说:“学习就是要学会思维”。随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,新一轮课程改革随之而来,在素养导向下,体育学科也应该关注儿童思维能力的培养。笔者以韵律操教学为例,打破传统教学模式,创新教学方法,通过情景记忆、字串记忆、动作记忆方法的运用,引导儿童在课前、课中、课后自我体验、思考、完善,激活儿童学练的内驱力,从而缩短操类教学的周期,提高韵律操教学效率,在促进儿童身心健康成长的同时,支持儿童思维的发展。

澳大利亚生态教育的启示

澳大利亚的学校没有统一教材,没有期末考试,只有教学大纲,教师根据大纲的框架,自由选择教学内容,带领学生在实际的情境中、在知识的融合中探究科学,合作学习,达成目标。虽然他们的学习不及我们密度大、容量多、速度快,但他们学会了方法,享受着过程,体验了合作,实现了碰撞,联系了生活。下面笔者从六个方面介绍其教育特点。

让体育教学走近生活

新的体育课程标准颁布以后，各地的体育教师都积极投入课程改革的大潮中。通过对新课标的学习与反思，我认识到体育教学不再是狭义的体育技能教学，它蕴涵着多种文化，更是生活的一种需求。体育教师不仅要为孩子的6年服务，更应为孩子的60年着想，为他们能养成终身体育意识打下良好的基础，为他们永远拥有健康的身心而努力奋斗。

如何应对小班分层教学的“软伤害”

近期，笔者在某校观摩了一节小班化体育分层教学展示课，课前从教案上了解到教师在制定教学目标时，根据学生的个体差异把教学内容（立定跳远）技能目标设置成三个水平层次，教师设计意图非常明显，就是想通过本课分层目标设定，让每一位学生都有所收获、有所进步，体验成功的快乐。

体育课呼唤“运动密度”

2008年10月，我有幸担任了江苏省小学体育优质课（苏北地区）大赛评委工作，在赛课中，跟踪调研了水平二的十位授课教师的运动密度，通过统计，有70％的教师能达到预设的运动密度，还有30％的教师因为种种原因没有达到预定运动密度。

DIY体育教学方法初探

进入21世纪以来，在国家中小学教育新一轮改革中，体育教师通过各级培训，都能意识到教师角色的变化，即从传统的讲授传道者变成了帮助者、指导者、启发者，学生才是学习的主体，在教师的指导、帮助下，主动学习，体验学习，对话学习，从而完成知识的建构。在教学实践中，教师由于对学生自主学习的能力表示怀疑，没有足够的信心，往往出现以下问题：

贯彻课程标准 支持儿童成长——《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》解读

回眸《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称“标准”）2001年颁布后，国家、省、市、区分级开展了专题培训，体育教师围绕“标准”展开了一场轰轰烈烈地研究与改革，为体育教学的完善注入了新的活力，有效推进了体育教学质量的提升。

让“留白”教学激活学生的认知内驱力——“并脚跳短绳”教学实录

设计意图：本课是《小学体育教师备课用书》水平一（二年级）跳绳单元的第一课时，原定教学目标是通过复习并脚、单脚跳短绳，提高动作的熟练程度。通过教学实践，发现对于刚刚升入二年级的学生来说，这个目标似乎难了点，并脚、单脚跳绳都要强调提高熟练程度，学生有困难。于是，对教学目标进行了二次备课，将它更改为：通过复习并脚跳短绳．提高跳绳动作的连贯性。

如何避免小班分层教学的“软伤害”

笔者在某校观摩了一节小班化体育分层教学展示课,课前从教案上了解到,教师在教学目标上根据学生的个体差异把立定跳远技能目标设置成三个层次的具体目标。教师设计意图非常明显,就是想通过分层练习让每一位学生都有所收获、有所进步。

贴近地面飞行:iPad走进体育课堂的思考

随着信息技术与教育的不断整合，iPad悄悄走进了课堂。 iPad作为一种功能强大的电子设备，在将其引入体育课堂时，首先要让学生明白iPad是为自身学习和进步服务的；其次，教师在运用iPad授课时，要保持一定的运动密度，考虑学生的认知特点，培训学生的操作技能，同时还可以结合“翻转课堂”进行研究。

“地平线”上冉冉升起的太阳--“地平线”志愿者团队支教故事

南京市游府西街小学“地平线”志愿者团队成立于2013年，全校138名教师积极参加市委教育工委组建的“南京市教师志愿者联盟”，校级领导带领全体志愿者积极参加“名师公益大讲堂”，撰写《名师公益大讲堂》专著，参加各级各类送教支教活动，为新时代教师新形象引领方向、树立标杆。

启动体育课前预习

众多体育教师不断探索,形成了各式各样以 体育与健康为核心的教学模式。这些新的模式推动了我们的体育教学改革,但是我们发现在一些模式的实施中,大量的课堂时间花费在学生的分组讨论、发现探索上。如何既能发挥学生主体性,让他们合作探究、拓展创新,又能缩短这一周期所用时间,为实现课堂教学目标服务呢?

创新体育学习方式 促进学生深度学习

在小学体育教学中,教师要改变传统的教学方式,激发学生的主观能动性,改变学生原有的不合理的学习方式,从而帮助其更好地理解、记忆、运用所学技能,促进深度学习。

选项教学:促进学生适性成长

选项教学是高中阶段体育教学的常用模式。南京市游府西街小学将这一模式引进小学体育教学中,有利于尊重学生的主体地位,提升体育课堂教学的质量,促进学生身心健康发展。游小从内容选择、师资保障、场地分布、课务安排、报名预设、评价及监督管理等七个方面入手,保证体育选项教学的顺利开展。

小学教师幸福感的影响因素及提升策略

教师幸福感的高低某种程度上决定了教育质量的优劣和教育事业的兴衰。采用问卷调查、文献资料和访谈等方法对南京市100名小学教师的幸福感及影响因素进行调查分析,发现仅有不到三分之一的受访教师感到幸福。调查发现影响小学教师幸福感的因素主要为工作压力、晋升受限、生活压力等。提出通过开通教师职称绿色通道、打造教师发展学校、设立教师选修社团、建立家校联系网络、完善绩效考核方案等策略,提高小学教师幸福感。

学校传统体育项目“常赛”的机制与创新

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》后,学校体育工作已经成为新时代教育高质量发展的重要工程,学校体育传统项目是推进学校体育工作的有力抓手。笔者以学校传统体育项目排球为例,从排球项目文化氛围营造、排球运动“常赛”机制创新、排球项目“常赛”的建议,简述排球运动在基层学校普及、精进的实施途径。

选项学习：助推教师全面发展

“选项学习”是借鉴高中体育与健康选项教学模块的形式,结合小学体育与健康学科兴趣化发展的宗旨,创新实施的一种学习方式。通过体育课跑班选项学习、大课间选项练习、体育社团运动队选项培养、家庭作业选项练习等渠道,将选择权交给学生,培养学生自主学习、小组合作学习的能力。教师在这一项目实施过程中,提升师德师能和综合素养,逐渐成长为顺应新时代教育发展的学习型、反思型、全科型教师。

翻转课堂:让学习真正发生——四下“跨越式跳高”第一课时教学设计

【设计理念】 ＂翻转课堂＂起源于美国,普遍认为,＂翻转课堂＂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗,在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中,他想到了制作教学视频,并让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。而真正做出颠覆传统课堂的尝试的是美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中,该校的学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上,因此,很多学生由于缺课跟不上学习进度。

工匠精神:为儿童的健康成长导航

在2016年江苏省＂杏坛杯＂课堂教学展评中,扬州市育才小学的窦晓宁老师是扬州赛区年龄最大的教师,聆听窦老师的课,让我看到了她身上的＂工匠精神＂。＂工匠精神＂是2016年《政府工作报告》中的新词,笔者认为,这也是教育品质发展、教师专业成长的关键词。窦老师的课,为我们呈现了＂工匠精神＂的基本内涵。