高中生的英语学习策略及其影响因素的研究

现有的研究表明,学生的英语成绩会受到学习策略、观念和自我效能感的影响。本文在回顾现有研究成果和相关理论的基础上,采用访谈和问卷调查相结合的方法,对高中生的英语成绩、学习策略、观念和自我效能感的关系进行研究,进一步讨论高中生的英语学习策略的影响因素和路径,得出以下结论:一、英语学习策略、学习观念、自我效能感、英语成绩之间的相关显著,英语成绩受认知记忆策略的影响最大;二、最常用的英语学习策略是补偿策略、记忆认知策略和元认知策略;三、影响高中生英语学习策略掌握的主要自我效能感因素为学习能力和挑战心,主要学习观念因素是方法和自信。

语言输出理论与英语写作教学

大学非英语专业教学普遍存在学生语言输出过少的现象,本文以语言输出理论为依据,提出强调英语写作教学以增加学生语言输出,促成语言知识的重构和程序化,从而增强学生的语言实际运用能力。并结合教学实践的基础,着重探讨了英语写作课堂教学中教师和学生的角色定位问题和形成性评价在英语写作教学中的运用机制。提出了相应的写作课堂的教学模式。

听力理解过程和元认知策略使用——一项非英语专业专科生听力问题调查

本文运用了听力理解过程的相关理论和元认知策略的理论,通过一项对非英语专业专科生在听力理解过程中的元认知策略使用情况的调查,发现较低的元记忆能力和不良的人格特征会抑制学生对其自身认知活动的有效监控。文章提出,学生应该加强对自己听力学习的元认知监控,同时,教师也应该有针对性地对学生进行元认知策略培训。

初中、高中和大学生英语学习策略阶段特征调查与研究

英语学习策略对英语成绩有很大的影响,同时,英语学习策略还与学习观念、自我效能有关。本研究关注初中生、高中生、大学生的英语学习策略特征。

主试评定计分式访谈研究设计与实践

在外语教学研究中,访谈常常被当作一种辅助的研究方法。作者设计了定性分析和定量分析相结合的主试评定计分式访谈,即通过面谈和书面报告相结合的形式收集信息,然后将信息转化为计分数据进行统计分析。此方法既吸取了访谈的长处,又使访谈带有定量分析的科学性。作者以初中生、高中生、大学生的英语学习策略阶段特征为研究内容,实践了这种方法,其数据分析结果与其他相关研究结论相同,证明了将这种方法运用于外语教学研究是可行的。

个案研究法及其在应用语言学研究中的运用

个案研究法作为一种研究方法在社会科学的许多领域里使用非常普遍.然而,在应用语言学领域的研究中却较少出现。究其原因,是因为人们对个案研究法不了解,或担心它的局限性会影响其他研究人员对自己研究的评价。但是,个案研究所独有的深入性、情境真实性、灵活性是其他研究方法所不具有的。个案研究法能够揭示许多人们用别的研究方法所无法了解的问题。当然,它不可避免地存在着一定的局限性。研究人员在使用时,必须采用多种材料收集法,并关注它的信度和效度,对结论做出合理的推理。因此,了解个案研究法的特点和它的局限性对于在应用语言学研究中使用本方法是非常必要的。

浙江省4所高等职业学院(校)学生人格特征分析

人格是人的心理行为基础,人格特征影响人对外界的认知过程、调节机制和行为方式.对大学生的人格特征研究表明,各类大学生的人格特征存在差异[1-5].为全面了解高等职业学院(校)学生人格特征,笔者对浙江省4所高职高专学校学生1620名进行了调查.

英汉语言语义对比——论词汇意义的民族性及语法手段的差异

持不同语言的人们在交际过程中常常受文化干扰,这些干扰往往使人们不能达到预期目的而产生种种焦虑, 甚至导致不愉快的结果。本文在了解英汉文化背景和语言表达上的语义差异的基础上,引用实例说明英汉两种语言的 语义不对应。其中,主要是对比词汇意义的民族性及语法表达手段的差异。

大学英语课堂的师生心理冲突

本文分析了大学英语课堂中普遍存在的师生之间的各种心理冲突现象,阐述了生活的自然环境和社会环境、抚养和教育的习惯作法、教育背景、学英语的社会距离和心理距离、对师生角色定位认识差异以及师生情感表现形式的差异,是造成师生英语课堂中各种心理冲突的原因。基于这些分析,建议学生提高心理承受能力,努力培养主体意识、主动意识,学会自主学习;建议教师从体验学生心理,增加支持性反馈,改变自己原有思维定势,变化课堂教学管理模式,认同英美文化的同时重新认识本族文化,把握文化移情。

学生常见英语语音错误分析及纠正

在中学英语学习阶段结束之后,部分教师和学生对英语语音的重视程度有所降低,不但原有的不正确语音得不到及时纠正,而且还会影响下一阶段的听说能力,给口头交际带来困难。本文通过观察学生的大量语音错误,分析较为典型的英语元音、辅音的发音位置、发音方式的错误原因,提出可行的纠正方法,并且经过实践提出一些教学建议。

浅谈深化英语自然教学

长久以来,英语教学中正规教学占据着主要地位。正规教学的优势在于通过逻辑手段演示语言规律,使学生可以快速掌握规律,但也不可避免她使语言陷入了僵化,使课堂变得沉闷,使学习过程变得枯燥无味。自然教学可改变这种不利情况,提供一个自然和谐、充满趣味的语言学习环境。

非英语专业学生元认知策略的介入性研究

元认知策略已经引起越来越多的关注。目前，不少研究表明，元认知策略与学生的英语学习成绩之间有某种联系，元认知能力强的学生语言学习的成绩比元认知能力弱的学生要好。作者采用了介入性研究的方法，选择了几个学生作为个案，对其进行元认知策略的输入教育。研究结果表明，英语成绩落后者通过学习和掌握元认知策略可以实现自己成绩的提高。