小学教师的主观幸福感及其影响因素分析

目的探讨小学教师主观幸福感及其影响因素,为提高教师生活质量提供参考。方法采用总体幸福感量表、艾森克个性问卷(EPQ)和社会支持量表对小学教师328名进行调查。结果已婚教师在情感和行为控制因子分与未婚教师差异有显著性。主观幸福感水平在不同性别、教师类型(骨干教师和普通教师)、已婚和未婚教师间差异无显著性。总体幸福感评分与主观支持评分、EPQ-N分、经济状况呈显著相关。结论主观支持、神经质与经济状况是影响小学教师主观幸福感的重要因素。

高校学生攻击行为及其相关因素研究

本文通过对高校学生攻击行为现状,及其与家庭教养方式、自尊、社会支持、人格关系进行研究、分析,探索攻击行为产生的内在规律,认为这与家庭养育方式、人格、自尊等因素关系密切。为使高校学生以更好的心态来进行学习、生活、工作、交往,促进身心健康发展,减少攻击行为事件发生,各方应注重高校学生个性培养,适时提供物质上的帮助和精神上的理解、支持,营造良好的家庭氛围。

小学教师的心理健康状况及其影响因素的回归分析

目的 了解小学教师的心理健康状况及其影响因素。方法 采用 SCL-90、EPQ、社会支持和社会期望值量表对 2 63名小学教师进行评定。结果 1小学教师心理健康各因子检出率排前几位的为强迫、偏执、抑郁、人际关系 ,躯体化和精神病性两因子所占比较最小。 2在心理健康各因子及总分上 ,骨干教师和普通教师存在显著差异 ;除偏执因子呈明显性别差异 ,其它各症状因子性别差异不显著 ;已婚和未婚不呈现显著性差异。 3心理健康总分及各症状因子与神经质、精神质、客观支持、主观支持、教师类型等因素关系较大且较普遍。结论 小学教师的心理健康状况受多方面因素影响 ,心理卫生工作者应根据其心理健康的影响因素加强小学教师的心理健康教育。

高职大学生自尊、社会支持和主观幸福感的实证研究

文章采用回归分析建立中介模型方式探讨高职学生自尊、社会支持和主观幸福感的关系。结果显示:自尊、社会支持和主观幸福感之间相关显著;社会支持对自尊、主观幸福感及其六个维度回归效应显著;自尊在社会支持基础上,对主观幸福感及其五个维度回归明显,且起到了中介作用,同时,自尊在社会支持基础上对情感控制起完全中介作用。为此,应加强高职大学生心理健康教育,关注自尊、社会支持等因素的影响,提高高职学生幸福指数。

高职大学生自尊、手机依赖和主观幸福感的关系研究

通过运用自尊、主观幸福感、手机依赖三个量表分别对550名高职大学生进行调查,并采用结构方程模型探讨高职大学生自尊、社会支持和主观幸福感的关系,结果显示:高职大学生主观幸福感及其因子对情感的控制存在是否手机依赖显著差异性,但自尊不存在是否手机依赖差异性;手机依赖因子戒断性在0.05水平上存在高低自尊显著差异性;自尊、手机依赖和主观幸福感之间相关明显;主观幸福感在自尊的基础上影响手机依赖,主观幸福感发挥中介作用,中介效应量为-0.612。高职院校应营造良好的校园文化,培育良好的校园环境,加强高职大学生的心理健康教育,提高高职大学生的自尊及幸福指数等,从而减少手机依赖。

基于ISO视阈下的高职院校学生工作质量管理体系满意度研究

文章参照企业ISO质量管理体系标准,结合高职学校实际,构建高职院校学生工作质量管理体系标准并在实践中运行,通过学生、家长、用人单位三方对学生工作质量管理体系进行监督、检验及全程质量监控,结果显示,除学生对心理工作的满意度为88%、家长对家校沟通频率的满意度为81%、奖勤助贷满意度为83%之外,学生、家长、用人单位三方对构建的高职院校学生工作质量管理体系的各项目满意度都达到90%以上,说明构建的高职院校学生工作质量管理体系在实践中运行良好。

高职大学生手机依赖及其与睡眠质量的关系

目的考察高职大学生手机依赖状况及其与睡眠质量的关系,为提高高职大学生生活、学习、交往质量提供参考。方法采用手机依赖量表、皮茨堡睡眠质量指数量表对高职院校612名大学生进行调查并采用回归分析统计数据。结果 (1)基于个体背景材料分析,手机依赖因子失控性存在是否是独生子女及是否担任学生干部明显差异性;逃避性呈现性别、是否独生子女、有无留守经历显著差异性;低效性存在是否担任学生干部、政治面貌明显区别;手机依赖总分存在是否担任学生干部明显差异性。(2)以7分为界,手机依赖存在睡眠质量正常与非正常显著差异性,在0.001水平上显著;以2分为界,除睡眠效率之外,PSQI成分睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠障碍、日间功能障碍的手机依赖具有显著差异性,具有统计学意义。(3)高职大学生手机依赖与PSQI及其因子呈显著相关;通过回归分析,日间功能障碍、睡眠障碍对手机依赖总分具有一定预测作用,回归效应显著。结论睡眠质量是影响高职大学生手机依赖的重要因素,研究对策,提高睡眠质量,减少手机依赖,让高职大学生以正常的心态来进行学习、生活、交往。

开放教育学生金钱态度与主观幸福感的关系:社会支持的中介作用

开放教育是高等教育的重要组成部分,加强开放教育学生学习的同时,提升其幸福指数,注重心理健康发展是开放教育的重要内容。文章采用《金钱态度量表》、《主观幸福感量表》、《社会支持量表》对开放大学系统345名在校生进了调查并采用中介效应分析。结果表明,(1)社会支持、金钱态度和主观幸福感相关显著;(2)金钱态度因子金钱行为倾向对社会支持、总体幸福感及其因子回归效应显著;社会支持在金钱行为倾向的基础上,对主观幸福感及其因子精力、对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制回归明显,同时在两者之间起了中介作用。说明金钱态度因子金钱行为倾向直接影响开放教育学生主观幸福感,另一方面通过社会支持影响开放远程教育学生主观幸福感。因此,建议开放教育从建立社会支持系统、师资队伍建设、心理健康教育、金钱观培养四方面着手,提升开放教育学生的幸福指数,促进其全面发展。

高校学生攻击行为及差异性研究

目的:探讨高校学生的攻击行为及现状并对攻击行为进行差异研究。方法:采用T检验分析高校学生攻击行为及现状。结果:(1)88%以上高校学生具有攻击暴力行为;(2)高校学生的攻击行为存在学校类别、男女等差异显著,但攻击行为不存在是否体育专业、独生子女和新老生差异性;(3)家庭教养方式、个性、自尊与社会支持等不同变量存在高低攻击分组差异。结论:塑造良好的高校大学生个性,适时提供支持,家校结合,使其在良好的家庭环境中以健康心态来进行学习、生活、交往,减少高校学生攻击、暴力等事件发生。

高校辅导员开展德育与心理工作的定位与构建

结合高校辅导员同时开展德育与心理健康教育工作存在的矛盾与优势,构建有效心理干预机制,以班级为载体,明晰目标,发挥各大学生组织主力军作用,来促使德育与心理工作有效结合,使高校学生德育与心理健康教育工作进一步走向深入。

高职院校学生工作ISO质量管理体系构建

本文基于培养适应社会需求的人才培养目的、打造一批应用型、技能型人才的高职教育目标、高职学生工作实际及高校学生工作国内外研究现状,参照ISO质量体系标准,分别以家长、用人单位、学生为对象,构建合理、科学的学生工作质量管理体系,供高校学生工作者参考。

手机依赖对内地高校少数民族学生主观幸福感的影响:支持系统的中介作用

为了解内地高校少数民族大学生手机依赖、来自网络与现实的支持系统及主观幸福感的关系,采用SPSS及结构方程模型对调查数据进行分析。结果显示:内地高校少数民族大学生的手机依赖与主观幸福感呈显著负相关,与支持系统的信息支持呈负相关,与工具支持呈正相关;一方面,手机依赖影响主观幸福感,另一方面,通过支持系统影响主观幸福感,来自网络与现实的支持系统在手机依赖与主观幸福感之间起到中介作用。需要加强内地高校少数民族大学生心理健康教育,减少其对手机的依赖,克服手机的消极影响,发挥手机的积极作用,健全网络与现实的支持系统,提高内地高校少数民族大学生幸福指数。

主观幸福感、手机依赖与支持系统的关系研究——以内地高校少数民族大学生为研究对象

为了解内地高校少数民族大学生手机依赖、支持系统、主观幸福感在人口学变量下的差异及其之间的关系,文章采用主观幸福感、手机依赖、支持系统量表对500名少数民族大学生调查并采用SPSS对数据进行分析。结果显示:内地高校少数民族大学生的支持系统、手机依赖、主观幸福感存在性别、是否独生子女等人口变量学上的显著差异性;少数民族大学生主观幸福感、手机依赖与支持系统关系显著。根据人口学变量差异性及主观幸福感、手机依赖与支持系统的关系,分门别类对内地高校少数民族大学生开展健康教育,并制定正确的方针、政策作为支持系统,可以提升少数民族学生幸福感、减少手机依赖、让少数民族学生迅速融入到新的人文环境中。

非典时期高校隔离人群的心理健康状况及其相关因素的调查分析

目的 为了解非典时期高校隔离人群的心理健康状况及其相关因素。方法 用SCL-90、社会支持、艾森克个性问卷三量表对122名隔离人群进行评定。结果 隔离人群的心理健康程度除躯体化和人际关系敏感外，其它各因子明显高于常模且心理健康水平与个性中的精神质、神经质存在明显正相关、与内外向、说谎存在明显负相关，同时，心理健康中的人际关系敏感因子与社会支持各因子．抑郁、偏执与对支持的利用度都存在明显的负相关。结论 加强对隔离人群的个性辅导，提供给他们物质支持和精神理解，使他们以更好的心态来进行学习、工作和交往。

大学生抑郁、焦虑状况问卷调查

目的 为了解大学生的抑郁、焦虑状况。方法 用SAS、SDS两量表进行评定。结果 31．15％的大学生在焦虑自评量表上症状比较突出，并且男生的百分比低于女生的比例；在抑郁自评量表上．至少有29．23％的大学生出现抑郁情绪；学生的焦虑情绪与抑郁情绪存在着明显相关；男女无显著差异。结论 要加强对大学生特别是抑郁和焦虑学生的心理健康教育．做好他们在大学阶段中的心理调适。

江西省城市初二、初三学生心理健康状况调查

目的：评定江西省城市初二、初三学生的心理健康状况。方法：对全省11个地市的636名学生进行了MHT测试。结果：有3．93％的城市初二、初三学生存在明显的心理健康问题前三位心理健康状况出现问题的检出率提高到低依次为：恐怖倾向、自责倾向、身体症状。男生在学习焦虑倾向、自责倾向、恐怖倾向、总焦虑倾向均分显著低于女生。初二年级学生在学习焦虑倾向、对人敏感倾向、自责倾向、均分显著高于初三学生。结论：应加强对城市初中生特别是女生和初二年级学生的心理健康教育。

内地高校少数民族学生双文化整合与社会支持、文化心理适应的关系

采用相关分析探讨内地高校少数民族大学生双文化整合与社会支持、文化心理适应的关系。结果显示:(1)人口变量学背景下差异分析得出:双文化整合在是否是独生子女、新老生水平上呈现显著差异;社会支持分别在新老生、普通本科与高职院校、是否是独生子女上呈现显著差异性;文化心理适应呈现新老生、学校类型显著差异。(2)双文化整合与文化心理适应、社会支持的关系明显,呈显著相关。(3)社会支持不仅直接影响双文化整合,而且通过文化心理适应间接影响双文化整合,总效应为0.421。为此,加速民族融合,促进内地高校少数民族大学生双文化整合,需提高他们的文化心理适应能力,国家、社会、学校等部门提供不同层面支持,使内地高校少数民族大学生迅速融入我国多文化的潮流中。

高校毕业生就业状况及其心理状态分析——以深圳特区为例

目的:了解高校毕业生就业状况及其心理状态。方法:用SAS、自编问卷进行评定。结果:33.7%的大学毕业生的焦虑自评症状比较突出,并且男生、学历层次高、未担任学生干部的焦虑检出百分比分别低于女生、学历层次低及担任过学生干部的比例。结论:要加强大学毕业生特别是焦虑学生的心理健康教育,引导他们积极地寻求各种社会支持,做好心理调适,以积极的心态来面对找工作、就业并以良好的心态来进行学习、生活、交往。

大学生兼职状况调查及其分析

对在深圳兼职的大学生及深圳部分兼职大学生用人单位状况进行了问卷调查;对大学生兼职中存在的问题进行了分析;对深圳乃至经济发达地区高等院校在这方面的工作提出了具体的建议及构想。

高校学生工作评估体系研究

根据高职教育目标,参照ISO质量体系标准,分别以学生工作者、家长、用人单位及学生个体为评估者,对学生工作质量进行评估,从而构建一个有效、科学的学生工作质量评估体系,为学生工作实践提供参考。