高职院校课程思政建设中的问题与对策

党的十八大以来,课程思政在思想政治教育中的地位和作用日益凸显,在立德树人、"三全育人"、人才培养等方面意义重大。高职院校课程思政建设,面临着一些现实问题。应基于院校实际和学生特点,采取深化课程思政育人理念、挖掘课程思政价值元素、拓展课程思政教学方法等对策,推进课程思政建设,实现各类课程与思想政治理论课协同育人,全面提高人才培养质量,为社会主义现代化建设提供高素质技能型人才。

工匠精神融入高职思政课教学可行性与必要性

在当下这个追求速度的社会中,工匠精神往往是人们最为欠缺的。我国号召各行各业要有工匠精神,不仅是从社会发展角度出发,也是为了人们的工作和生活能够更加有品质。高职作为教育行业中比较特殊的院校,为社会培养了大量的技术应用型人才。而技术应用型行业往往是对人才的工匠精神要求比较高的行业。本文就针对高职思政课教学进行深入的分析,探讨工匠精神融入高职思政课教学的可行性与必要性。

高职院校思政课线上教学改革探索

受新冠肺炎疫情防控影响,高职院校思政课教学采用了线上教学模式,既是应时之举、挑战前所未有,又是改革方向、机遇不可错过。高职院校思政课线上教学实施面临教学平台运行不稳、教学方案更新不够、教学方法不够灵活、学生管理难度加大等挑战,在正确把握理论教学与实践教学、课堂教学与课外活动、思政课程与课程思政等关系的基础上,采取精选平台服务教学活动、集体备课优化设计方案、强化互动创新教学形式、齐抓共管提升育人成效等措施积极应对,实现线上教学秩序有然、质量无忧。

论《思想道德修养与法律基础》教学中的“以生为本、教师主导”

《思想道德修养与法律基础》是高职院校开设的第一门思想政治理论课程,内容十分丰富,对学生的影响深远。因此,在教学中要坚持以生为本,充分发挥教师的主导作用,将学生主体和教师主导结合起来,加强教学互动,激发学生兴趣,倡导＂快乐学习＂,形成学生爱学习、教师肯教学、教学易开展的良好局面,增强教学效果。

浅议民办高职学生敬业价值观的培育

民办高职学生敬业价值观培育,既是民办高职院校职业道德教育的重要内容,又是促进大学生全面发展的内在要求。为此,培育民办高职学生敬业价值观,需要引导学生适应经济社会发展需要,理解掌握敬业价值观内涵,加强敬业精神教育,多途径开展实践活动,增强敬业价值观培育成效。

高职院校思想政治理论课“线上线下”混合式教学模式实践研究

为更好适应新时代高职教育发展形势,满足高职人才培养目标要求,回应思想政治理论课教学改革所需,高职院校思想政治理论课普遍采用了“线上线下”混合式教学模式,取得了一定效果,同时也面临着一些现实问题。本文以思想道德与法治课程为例,基于长江雨课堂平台,优化教学设计,强化资源建设,重塑教学体系,完善考评机制,实施“线上线下”混合式教学模式,为国家培养高素质技术技能型人才奠定坚实基础。

三权分置视角下欠发达地区农村土地流转路径探究

受新冠肺炎疫情影响,《农村土地经营权流转管理办法》迟迟没有出台,但三权分置让农村土地流转成为可能。文章希望尽快规范农村土地流转,造福农村百姓,推动农业现代化发展。基于改革开放以来“三权分置”相关政策概述,欠发达地区农村土地流转面临许多问题,如政策失位、管理失当、操作失误、功能失效等。文章认为,落实政策、强化机制、规范操作、完善功能等路径可以为欠发达地区农村土地流转规范发展提供参考。

资源型城市转型发展过程中中小企业科技创新研究

推进中小企业科技创新,促进中小企业健康发展,大力培育新兴产业,发展接续替代产业,发挥创新政策给力、中小企业发力、城市保障得力的合力作用,对实现资源型城市转型发展意义重大。文章对资源型城市转型发展过程中的中小企业科技创新进行了研究。

高职院校《思想道德修养与法律基础》课程实践教学探索

高职院校《思想道德修养与法律基础》(简称"基础"课)实践教学是教学的重要组成部分,而其存在的问题则制约了"基础"课的教学效果,必须加以重视,明确实践教学思路。文章提出了"基础课"教学的具体方法,即精心设计教学,设定实践主题,深入沟通交流,合力付诸实施,切实提高教学实效,为"基础"课整体教学效果提供有力支撑。

浅谈互联网时代民办高职院校学生的理想信念教育

随着互联网在中国的快速发展与普及,互联网正在改变大学生的思维方式、学习方式和生活方式,影响着大学生科学理想信念体系的建构。本文通过对互联网时代大学生的理想信念现状分析,创新民办高职院校大学生理想信念教育的新思路,增强大学生理想信念教育的针对性和实效性。

资源型城市中小企业科技创新能力提升路径

资源型城市的中小企业是资源型城市转型的重要推动力量,是其科技创新的重要主体。目前,资源型城市中小企业科技创新面临尚未形成有利于中小企业创新的外部环境、创新意识淡薄且科技创新信息获取渠道不畅、科技创新资金来源有限、融资环境亟待改善、科技创新层次低导致科技创新资源浪费严重、创新人才激励机制和创新协调沟通机制建设滞后等问题。应积极引导中小企业走科技创新发展道路,加强财税和金融对中小企业科技创新的支持力度,提高科技创新服务能力,完善科技创新服务体系,有意识地把握主动权,树立科学技术是第一生产力的理念,形成服务中小企业科技创新的发展思路,用科技创新带动资源型城市转型发展。

基于学情分析的思想政治理论课教学创新研究——以正德职业技术学院为例

随着教学改革的深入,学情分析在新课程标准中的位置越发重要,不仅是教学设计的生成点,也是教学研究的基础环节。本文主要从当前思想政治理论课学情分析的现状入手,分析学情存在的主要问题,结合学院实际,正视生源现实,完善教学设计,创新教学方法,倡导快乐学习,改进教学手段,改革评价方式,完善评价标准,增强职业观念,增强教学实效。

思想道德修养与法律基础课教学反思

教学工作是一项创新性的工作,不是对教案简单重复的讲解,更不是像搬运工一样简单机械地将知识从教材上原封不动地传递给学生。华东师范大学博士生导师叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。"这就要求教师认真学习。

深度教学:价值哲学视角下的审视与路径探索

基于工具理性基础上的教学让课堂教学呈现出更多的工具化倾向,课堂在浅层"精彩"的同时忽略了对教育的价值与意义追求。深度教学所倡导的对知识内在逻辑、知识对人的意义的关注提供了价值哲学视角下的审视,给课堂教学对价值、意义与发展性的探索提供了新的理论视角与实践上的路径探索基础。

民办高职院校思想政治理论课教师共情能力研究

民办高职院校思想政治理论课教学改革深入推进，亟须解决课堂有效沟通和建立融洽师生关系的渠道，共情作为一个有效工具，可以起到桥梁作用。基于思想政治理论课教师共情现状，尝试从精选教学内容、创新教学设计、增加教学互动、完善教学评价等方面不断提高思想政治理论课教师共情能力，增强思想政治理论课教学实效。

民办高职院校思想政治理论课大班化教学刍议

大班化教学已成为民办高职院校在应对师资相对薄弱、教学场地有限、教学计划调整等诸多现实因素影响下实施的一种教学模式，在思想政治理论课教学中更为普遍。本文主要从大班化教学面临的问题来解析思想政治理论课课堂教学如何有效实施，切实改善教学现状，提高教学质量，使其成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的一门课程。