抓主线 辨异同 重内化——以“中国传统主流思想的演变”专题复习为例

高三历史复习必不可少的有两轮:一轮复习重"基本",做到强基固本,博闻强识;二轮复习重"通变",触类旁通,知古鉴今。现以人民版"中国传统主流思想的演变"专题为例,就如何在二轮复习中贯彻学科核心素养培养谈一点看法。

从辨异与认同的视角看全球联系的初建

部编版高中历史教材,每课内容面较广,整体跨度较大。由此,如何提高课堂效率,是为"热题"。笔者以为,历史繁芜,通过对知识的整合,可使学生对其有一定的连续认知。但时常又会出现"连而不通、续而无序"的情况,所以在整合时需凸显史事的时代差异与内容特征。知异方可融通,才能和而不同,形成对史事的科学认知。因此,以整合为基,以辨异为要,以认同为矢的高中历史教学方式具有不小的价值。

基于浙江初中历史教评现状的新高一历史教学思考

历史教师思考教的方法是为了学生更好地学习历史。这需建立在教师了解学情的基础之上。任何学科的老师在教授过程中对学生的学习状况都会进行形式多样的跟踪了解。但这些跟踪了解多集中在同一学段内,较少关注跨学段的内容,而这一情况在初高中的历史教学衔接过程中更加明显。不明差异,不知学情,很难高效教学。"普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点……促进学生全面发展的一门基础课程。"