浅析如何培养小学生数学学科的核心素养

在小学数学教学中,如何以数学学科为中心轴,有针对性地培养学生的数学思维、数学概念、问题解决能力等核心素养,已然成为我们探索的热点。在如下的教学探索中,笔者结合自身的教学经验,同大家谈谈自己在这个课题上的几点体会。

让草稿不“草”

数学是思维的体操。作业是由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。对数学作业来讲，草稿是思维的操练场，打草稿是学生在学习过程中的一种特有的行为。它满载着学生分析问题、思考问题、解决问题的思维痕迹。学生打草稿的质量将直接影响作业的质量。

孕育π之芽,绽放数学之花——谈实践探究充实数学课堂

小学数学课程内容包含＂数与代数＂、＂图形与几何＂、＂统计与概率＂和＂综合与实践＂四个部分。其中,前三者占据了大部分的课程内容,＂综合与实践＂好似那冰山一角,毫不起眼。但这一隅之地却是学生们开垦学习沃土、播撒兴趣花种的园地。虽然,每册数学课本中都会安排＂综合与实践＂的内容,但是学生们对于通过＂动手实践＂、＂自主探究＂与＂合作交流＂,特别是进行实验、猜测、计算、推理等综合活动学习知识的渴望远远超出教材安排的期望。作为优秀的数学教师,应当发掘数学教学中学生有兴趣的亮点,主动查找资料备课,并在数学课堂中让学生实践探究,这样才能提高学生的学习积极性并收获更多的数学知识。本文借＂祖冲之＂和＂π＂设计了一次颇有趣味的实践活动,让学生发现数学之美,体会到＂自己动手,丰衣足食＂的成就感。

小学数学“趣学课堂”的实践研究

新课程十分重视课堂的合理构建,特别是学生在愉悦状态下的自主研究型课堂的构建.作为数学教师,应引领学生不断深入研究所学知识,让学生在趣味中品尝到学习成功的喜悦.

生活孕育数学 数学点亮生活

数学,它源于生活,也应用于生活。因此教师要让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,让学生在自身活动的过程中学习和理解数学,并掌握数学知识和技术应用的方法与途径,即用数学解决生活中的实际问题。一、数学知识来源于生活数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性。因此创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心,并感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境,能满足学生好奇好动的心理要求。

综合实践活动评价分析

综合实践活动是小学阶段教学的一项重要内容。很多教师在开展完相应的活动后,就认为没有什么事要做了,使得综合实践活动有开始、有过程,却没有结尾,综合实践活动的价值没有发挥出来。那么什么才是综合实践活动的结尾呢?笔者从长期的实践中发现,综合实践活动的结尾为:评价。教师应高度重视评价分析工作。