让每个学生都拥有成功的机会——“分层教学、分类指导”实验报告

一、实验的提出长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生难提高,许多学校在升学和竞赛的困扰之下,消级采用留级、补课、“满堂灌”、“题海战”、弄虚作假等办法来提高“升学率”、“知名度”.结果造成流生率。

让每个学生都拥有成功的机会──“分层教学、分类指导”教学实验简介

让每个学生都拥有成功的机会──“分层教学、分类指导”教学实验简介江苏省射阳县陈洋小学陈建平，倪青群一、实验的提出长期以来，我们的小学教育由于受班级授课制本身缺陷的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均...

让每个学生都拥有成功的机会——“分层教学、分类指导”实验报告

一、实验的提出长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用"一刀切"、"一锅煮"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生难提高,许多学校在升学和竞赛的困扰之下,消极采用留级、补课、"满堂灌"、"题海战"、弄虚作假等办法来提高"升学率"、"知名度"。结果造成流生率。

让每个学生都拥有成功的机会——“分层教学、分类指导”实验报告

一、实验的提出 长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生难提高。为了很好地解决这个问题,我校于1987年春学期始,在教育科研部门的配合下,根据我国古代教育家孔子“因材施教”和苏联教育家巴班斯基“分组教学”